M的T次方——数学小组

普通类
  • 转变学习方式原则

    转变学习方式原则 普通类

    在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进，通过信息技术应用与多种活动方式的综合运用，实现多层次的课程目标信息技术在支持现有教学方式的同时，也在推动着教学方式的变革。

    • 教师
    • 过程中
    • 信息
    • 知识
    • 原则
    • 学习
    • 学生
    • 过程
    • 教学方式
    • 信息技术
    • 工具
    • 方式
    • 转变
    • 关注
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  • 广泛参与原则

    广泛参与原则 普通类

    在信息技术与课程深层次整合的课堂教学中，教师对学生的关注应该趋向群体化。

    • 原则
    • 学生
    • 教师
    • 课堂
    • 参与
    • 广泛
    • 信息技术
    • 工具
    • 课堂教学
    • 关注
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    teacher
    时间：
  • 创造性思维培养原则

    创造性思维培养原则 普通类

    如何运用信息技术来加强对学生的高级思维的培养也是信息技术与课程整合的重要发展方向。

    • 原则
    • 活动
    • 能力
    • 学生
    • 过程中
    • 创造性思维
    • 培养
    • 整合
    • 信息技术
    • 思维
    • 品质
    • 知识
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    teacher
    时间：
  • 重视评价和反思的原则

    重视评价和反思的原则 普通类

    评价和反思始终贯穿于整合的教学模式中。

    • 进行
    • 评价
    • 有利于
    • 成为
    • 学科知识
    • 重视
    • 原则
    • 逐渐
    • 学生
    • 整合
    • 深层次
    • 反思
    • 师生
    • 评估
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    时间：
  • 校本资源的积累与建设原则

    校本资源的积累与建设原则 普通类

    信息技术与课程整合的基础是丰富的教学资源，其中主要的来源是“校本资源的积累与建设”。

    • 原则
    • 学校
    • 教师
    • 有效
    • 利用
    • 校本
    • 建设
    • 资源
    • 积累
    • 日常
    • 信息技术与课程整合
    • 教育教学资源
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    teacher
    时间：
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