23.刷子李
听课类创建时间：2019-04-25 16:20
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 语文 | 听课年级： 五年级 | 教材版本： 人教社2016年新编教材
-
简介：
-
-
回顾课文内容，学习写法 (5'32")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 师：同学们，在上节课的学习中，我们学习《人物描写一组》和《刷子李》，让我们认识了作家笔下小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤和刷子李，作家通过运用了多种描写人物的方法，让我们感受到作家笔下鲜活的人物形象。 1.反思形象 说说两篇课文中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。 设计意图：回顾人物性格特点中最显著的一点，为感悟写法做好铺垫。 2.回顾写法 这两篇课文有什么相同之处和不同之处？ 相同之处：两篇课文都运用了动作、语言、神态描写的方法刻画人物，人物形象鲜明。 不同之处：
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
拓展迁移,进一步体会人物描写方法 (12'6")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 游戏：猜猜这是这是谁？ 邝老师，最喜欢跟大家玩游戏，现在我们来玩一个“猜猜这是谁”的游戏，猜的人物里有的是我们学过课文里的人物，有的是我们身边的同学，看谁猜得快？ 幻灯出示： 猜猜这是谁 （1）仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 （小英雄雨来） （2）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（《窃读记》中的林海音） （3）他，个子不高，胖胖的身材，圆圆的脑袋，皮肤又黑又结实。一到上课，他的鼻子好像钻进了瞌睡虫似的，俩眼皮子就开始打架了，头也一点点地垂下去，眼睛也跟着一点点闭合，不一会，他就伏桌睡着了。老师三步并作两步大踏步地走了过来，任凭同桌在那里狠命地想叫醒他，但再怎么叫也只是徒劳的，因为这时他已完全酣睡。老师突然一拍桌子，他眯着眼睛看了老师一眼，见到老师瞪着他，他才假装拿起书来看……（我们班的某一个上课经常打瞌睡的学生） 为什么你们这么快就能猜出来？作者抓住了人物的特点莱写，或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写，形象鲜明。 设计意图：通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起对过去知识的回忆，启发联想，加深对人物描写方法的领悟。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
拓展阅读 (0'42")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 在我们的阅读教材里也有很多形象鲜明、性格突出的人物，你们想认识他们吗？ 必读：《范进中举》《琴》《弟弟》 选读：《孔乙己》《骆驼祥子》 弱反馈：你印象最深刻的是谁？
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
总结写法，打写运用 (0'13")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.引导学生总结写人文章的写法 同学们，刚才我们通过学习课文和拓展阅读，要突出一个人物形象，我们要抓住人物…… （1）抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点：①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份，如小嘎子的动作就是小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 ②人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，如“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言。 （2）在写的时候，要恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 （3）可以适当通过别人的心理、语言描写，即侧面描写，反映所写人物的特点。 板书：突出人物特点 恰当使用修辞方法 适当进行侧面描写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
-
-
课堂小练笔 (21'16")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 同学们，现在，我们就运用所学人物描写的方法进行片段习作。 出示打写要求：教师在Vclass平台的讨论区提出要求，请学生运用恰当的人物描写方法，写出最想记录的一个人（同学、老师、亲人等，不要写出姓名，让大家猜一猜）。通过一个片段描写写出他（她）的某一个特点。 评议习作：注意结合课堂总结的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，以小组为单位，通过写话评价量表进行小组评价，允许学生有自己独到的见解，听取意见后，再自行修改自己的作文。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
-
优点记录:
提供恰当的拓展阅读材料，注重学法的回顾和总结
讨论点:
1.教师的语言
2.提问问题的有效性
评分总数:
94
暂无资源
暂无用户