跨越式精加略教学设计

《19 “精彩极了”和“糟糕透了”》《20* 学会看病》

文昌小学 梁勇

教材分析：本次课程选取的是人教版五年级上册第六组课文里的后两篇课文。一篇精读课，一篇选读课。共3个课时，本设计针对的是第2和第3课时。在第1课时里，我安排学生汇报了预习的情况，学习了生字词，初读了课文，理顺了课文的写作顺序（按时间顺序），分几部分写（七八岁时、十多岁时，现在）和主要内容（这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。）。

学生分析：本次课程我选用的是我自己所带的班级五年4班。这个班的学生基础一般，对文章的阅读理解能力一般。

1. 分课时教学目标。

课时	教学目标	教学重难点	教学环节
第1课时	学习生字词 初读课文，读准 字音。 了解课文大意。	重难点：把课文读通顺。了解课文大意。	学生汇报预习情况。 生读文。 生反馈课文大意。
第2课时	1．通过阅读课文，引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理的描写，感受作者运用这些描写所表达的情感。 2．引导学生感受父母对子女的爱的不同表达方式。	重点：体会父母不同的表达方式所表达的同一种情感——对子女的爱。 难点：学习作者描写人物所运用得外貌、语言、动作、心理的描写方法。	引入。 小组合作，完成学习任务。 小组自学。
第3课时	回顾单元，情感 总结。 学生根据所定 的情境完成小练笔。	重点：理清本单元课文所共同表达的情感。 难点：根据根据 所定的情境完成小练笔。	1、老师总结。 2、学生介绍。 3、小练笔。

二、教学过程

第二课时

（一）引入。

师板书“精彩极了”和“糟糕透了”，问：老师在黑板上写了两个短语，如果给他们加上双引号后，就会变成（生在下面自由回答：话）这两句话是谁说的？（一生回答）对这两句话，巴迪有什么看法，请你从文中找出，自由读一读。如果让你用一个字来概括这两句话，你会用哪个字？（爱）师板书，画心形。

（二）学习19课。

1、师：“精彩极了”是一句赞扬的话，而“糟糕透了”是一句批评的话。为什么作者会觉得这两个极端的评价都是爱？请同学们通过学习课文，解决这个问题。（师提示：在前面的课文中，作者是怎样表达父母的爱的？）

（ppt展示学习要求：请你找出文章中描写父母的语言、动作、外貌的语句，读一读，体会一下作者怎样通过这些语句表达父母的爱。）

2、学生学习文章，找句子，自读。

3、按我们以前的方法，在小组中把你找到的说一说，读一读，品一品。

4、生汇报。（如需要，师引导学生围绕父母的语言，神态等描写，抓重点词语。）

5、你们认同他们说的吗?能把这种爱的情感读出来吗？自己再读。

（三）联系学习20课。

母亲对儿子的赞扬是爱，父亲对儿子的批评是爱。那在20课里的母亲又是用怎样的方式去爱自己的儿子的呢？

1. 快速默读阅读提示，看看我们需要解决什么问题？

2. 师问：你能解决吗？

3. 生自主学习课文。师巡视。

4. 生反馈。（师提示：你解决了什么问题？）

第三课时

（一）师小结。（边提问边板书）

上节课同学们已经学习了第19课和第20课了，在这两篇课文里，巴迪成功了吗？儿子成功了吗？（都成功了）他们的成功都是因为？（让学生齐答：父母的爱）师在心形中板：成功。

1. ppt展示单元学习提示。

2、师问：如果让你用一个词语形容这三位父母对子女的爱，你能用什么词语。（生答，师

根据生的回答板书）

（二）拓展。

1、师：不同的父母，对自己子女的爱的表达都是不相同的，下面我们来阅读一组短文，看看短文里的父母，是怎样表达自己对子女的爱的。阅读后，简单完成文章前面的【小问题】。

2、生阅读文章。

3、生反馈。

（三）实例展示。

1、师：我在班里开展的模型社团活动，在前段时间收到了一份精美的作品。所有看过的老师都赞叹不已，我认为这份作品是成功的。下面请作者来谈谈她制作的情形。

2、生介绍制作情形。

（四）小练笔。

1、师问介绍的学生，“能把你这次的成功写下来吗？”

2、师：相信同学们都有过成功的经历，下面，请你把你的其中一次成功写下来。（ppt展示你有过在父母的帮助下获得成功的经历吗？比如：比赛中获奖、获得好成绩、学会了某种技能（做饭、家务活等）、完成了一项任务……请你把这次成功的过程写下来。要求：1、写出你父母为你的成功所做的事情。2、合理地运用人物描写的方法。3、表达一定的情感。

三、板书设计

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