陈康英 冯月娴   广东省广州市越秀区中星小学
2008.03 中国信息技术教育 57

中国信息技术教育 2008.03

1.知识与技能：

在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2.情感与态度：

(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

第一环节：创设情境，直奔主题

教师：“上节课，小朋友们认识了一位好朋友，它千变万化，就像魔法小天使。它就是小水滴。”贴小水滴图。

学生亲切地跟小水滴打招呼，有感情地朗读课文题目：我是什么。

设计意图：直接创设与本课有关情境，以情境带动课文学习，直接进入主题。

第二环节:理解课文，指导朗读

1.直观感受水变化的过程。教师导语：“瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！”教师播放动画，学生带着教师的问题兴致勃勃地观看课文动画，边看边思考。然后，用自己的语言进行个别汇报，小水珠是怎样变化的。

设计意图：形象直观的动画，生动再现水的变化过程，使带科普性的内容不再枯燥乏味，充分调动了学生的兴趣。

2.结合课文内容，深入了解水的多变性。学生阅读第一和第二自然段，了解小水珠都变成什么，并能画出关键词语。学生用指定的符号画词，教师巡视检查。学生汇报，教师及时进行评价。

设计意图：在读读画画中提高孩子阅读能力，更提高学生把握重点词语的能力。

3.感悟水变成云，培养学生想象能力。教师导语：“小朋友，你们就像可爱的小水滴。升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到不同的云飘过来了（PPT 展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（PPT 展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（PPT展示白云），阴天，我穿着黑衣服（PPT 展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？”学生回答：“有时候，我变成小狗的样子，跟太阳公公说话 ”学生围绕教师的提问，展开想象。教师再根据学生的回答进行点拨、评价，评价时注重引导学生说完整、连贯的话，对于能进行合理想象的学生给予赞赏性评价。

设计意图：教师运用信息技术，给学生提供一个想象的素材，信息技术的使用把远离学生生活实际的较抽象的现象变得具体、形象。同时，教师率先展开想象，给学生起示范作用，学生受到启发，想象云还能变什么样子，会在空中做什么，形象思维的培养让学生展开想象的翅膀。

4.读中感悟水变成雨、雹子、雪。

教师导语：小水滴们，冷风来了（播放呼呼的北风声），这时你变成什么落下来？天气越来越冷了，你们聚在一块变成小硬球了，你的名字叫“雹子”，冬天到了，你们是不是更冷了？难怪你们披上白色的外套，变成小花朵了，你的名字叫“雪”。师生合作读。学生用自己喜欢的形式进行个性化朗读，再一次深入地感悟水的变化。

设计意图：在教师引读中，学生仿佛化身小水滴。声情并茂的朗读中，不知不觉地对学生进行了形象思维的训练。

第三环节：适度拓展，深化思考教师导语：“小水滴为人们做过什么好事？又给人类带来什么麻烦？我们一起来看看（PPT 展示）。”学生讨论，发表独特见解，允许学生进行争论。
设计意图：灌溉田地、冲毁房屋等离学生的生活很远，通过图片的展示把抽象的内容形象化，给学生留下深刻的印象，为激发学生善用水资源做良好的铺垫，激发环保意识。

第四环节：阅读拓展，打写创作，互评互通

1.拓展阅读。学生按要求进入资料城自主学习，阅读关于水的文章，拓展知识面。

图1资源网站拓展材料主页面

设计意图：资源网站提供了和课文内容相关的大量阅读材料，学生在课堂有效的时间内能高效吸取和课文相关知识，为后面的打写打下基础。

图2拓展阅读资源

2.网络打写。教师出示题目，明确打写要求。

图3学生打写题目

教师导语：“小水滴们，你的一天是怎么过的呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？”学生按要求打写，老师巡视并做指导。然后进行评价。教师问：“你最欣赏哪位同学的文章？你认为好在哪里？有什么更好的建议？”学生进行评价。

设计意图：大量的阅读材料为学生们拓宽思路，学生想象水滴的一天就是把刚学到的知识内化后再加入自己的想法，锻炼了学生的综合能力，通过评价，进一步达到互相进步的作用。
资源网站为学生的写作提供了交流、分享、评价的平台，改变了传统教学单一、枯燥的教学模式。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。课文本身包含了一定的科学道理与丰富的想象。在本课时的教学设计中，教师认准了“两维目标”（认知目标与情感目标），抓住了“两个核心”（识字、阅读、写作三位一体；创造性思维的培养与课文教学一体），贯彻了一种典型的教学模式，在帮助学生学习基本的字词、课文，把握住基本的科学道理的同时，培养了学生的创造性思维。

本课时的教学从宏观的角度出发整体处理课文，准确地定位了认知目标。让学生知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，在情感目标的处理上不仅让学生能够有感情地朗读课文，还帮助学生体会水有有益的一面，也有有害的一面。教师通过课文动画的呈现帮助学生整体感知课文，这样的情境创设便于激发学生的兴趣，从而进入到课文学习。在理解课文的同时，教师能够将自身与学生都模拟为小水滴，帮助学生入情入境地感受课文、理解课文并相机运用图片、音效释疑解难、指导朗读，起到了帮助学生突破重点难点的作用。

在课文处理的最后，为了能够更好地深化认知目标与情感目标，教师选择了若干与本文叙述风格相似、主题相关的小短文帮助学生进一步理解水的千变万化，了解水的两面性，在拓展阅读的基础上通过网络留言很好地落实了上述认知目标与情感目标。

本课时的教学较好地体现了创造性思维的培养与语文教学的结合。本课时的教学设计在很好地落实了学生对字词、课文朗读与理解的基础上，突出了对于学生形象思维与逻辑思维的培养。

（点评人 北京师范大学现代教育技术研究所 梁文鑫）