Changes in our city教学设计

深圳市福田区益田小学 蔡丹洁

教材：深圳小学英语教科书第十册第三单元I部分 Changes in Shenzhen

教学对象：小学五年级学生

教材分析：文章通过运用there be的过去时态和现在时态来描述深圳在20年间发生的变化。 过去时态是五年级英语的学习重点, 而there be结构是贯穿整个小学英语学习的知识点, 这篇文章能让学生更清晰地理解there be 的过去时态和现在时态的用法；在情感态度方面, 这篇文章介绍了学生们所生活的城市---深圳的过去与现在, 通过阅读本文能激发学生们的文化意识, 培养其热爱家园的思想意识。

渗透性英语拓展阅读教学法

渗透性英语拓展阅读教学法提倡培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书。 所谓渗透是指多本教材内容渗透, 中西方文化的渗透以及课内外教育教学活动的互相渗透; 所谓拓展阅读是指学习内容的拓展, 学习空间的拓展以及学习方式的拓展。 将课堂与生活紧密结合在一起, 积极利用音像, 电视,书刊杂志,网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道, 为学生提供贴近学生实际的丰富的阅读内容,同时鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。

1.认知目标:

1. 1. 能通过阅读了解有关城市的变化的文章;

   2. 能谈论发生在过去的事物;

   3. 能对比there be结构的过去式和现在式并准确运用与实际情况中。

2.能力目标:

1. 运用predicting 和scanning 等阅读技巧阅读,完成阅读任务;

2. 初步养成良好的阅读习惯如默读, 眼球扫读, 建立良好的学习概念如active reading during reading (边读边想) 。

3.情感目标:

1. 培养学生关心时事，积极参与的市民意识;

2. 教会学生以感恩的心对待现有的一切,感谢为城市做出奉献的人们, 并鼓励学生也付出自己的奉献。

． 学生是小学五年级的跨越式实验班的学生，经过四年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，听说能力也比较强。
2． 学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。
3． 学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。

（1）支持说话的 Ppt

（2） CAI课件

（3） 网络课室

1．本节课主要任务是学习There be句型的过去、现在和将来时态，并能在日常生活中运用，教师提出任务，让学生带着任务去学习。
2． 根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。

3. 本课的主线是Know more about Shenzhen, be a good city guide.贯穿全课的虽是虚构一个人物——美国游客Mike，但教师用录音和照片呈现，结合大运会这一时事，使Mike这一角色有血有肉。这样做能令学生始终在真实的语言环境下习得语言，使课堂活动更贴近现实。

     I.Leading-in: 介绍时事，观看录像,激趣引入

教师向学生介绍获得2011年大运会主办权的时事新闻，这是深圳的大喜事。观看深圳申大城市宣传片, 让学生感知当今深圳的繁华与活力。

图1. 观看录像，感受城市活力。

设计意图：用贴近生活的时事引入课题, 渗透文化的同时激发学生对课文的兴趣。

II.Pre-reading: 招募导游，介绍深圳

深圳是一个年轻有活力的城市，人们都很喜欢居住在这里。大运会是深圳人的喜事，大家都想参与其中。现在我市正在招募城市导游，条件如下：

1.good at English

2.polite and helpful

3.Know well about Shenzhen

师导语： Three years later, you will be a middle school student, you are very hopeful to be a City Guide. Do want to be a city guide? Do you know how to be a city guide? Now, let’s learn how to be a city guide!

◆介绍有来自美国的游客想到深圳来了解这个城市。

（录音：Hello, my friends in Shenzhen!

My name is Mike, I am a boy from New York, I live in Beijing with my family. I heard that Shenzhen is going to hold the 26^th Universiade in year 2011, congratulations! What’s Shenzhen like? I have never been to Shenzhen, I want to visit Shenzhen and have fun!）

1. 1. 回答Mike的问题：What’s Shenzhen like?

学生俩俩说，描述城市现状: A:What’s in Shenzhen?

B:‘There is/are … in Shenzhen .

A:Is/are there … in Shenzhen?

B:Yes/No,there …

2)录音:I heard that Shenzhen was a small fishing town 30 years ago, but it is a big city now.

When did it start to change? Who changed it?

Please tell me.

设计意图：通过提问,使下一步的阅读更具目的性, 这同时也是一种阅读技巧---predicting.这种课堂任务激发学生的学习兴趣, 使阅读思路更加清晰。

III.While-reading:

快速阅读: 学生在2分钟内快速扫读全文, 完成课本29页的Scanning Exercise。

1. • 细读全文:学生在5分钟内细读全文, 为Mike提出的问题寻求答案.

设计意图：本阶段主要教给学生阅读的技巧，并运用阅读技巧快速有效地阅读，为上一阶段提出的问题寻求答案。这样做能培养学生自主学习的能力, 感受自主学习的乐趣。

IV.Post-reading: 新旧对比,实践学习

Mike 介绍其父亲30年前来过深圳,拍了一组照片,现在他想了解这些地方现在的情况.

1. • 让学生欣赏一组城市的老照片并猜测: ‘Where is it now’?

   • 显示以上照片的现状.

   • 学生俩俩讨论,对比城市的变化: “There were a few cars on the road, but there are many cards now.”…

图片2：新旧对比，实践学习

V 拓展阅读:故地重游,设计路线。

深圳的变化如此大，Mike一家决定来深圳看看，但是他们一家四口各有个的需求：

图片3：故地重游，设计线路

请阅读一下有关深圳的短文,为他们设计旅游路线。

◆拓展阅读：学生自主阅读Parks in Shenzhen等有关深圳的旅游景点文章。

1. 1. • 1. 深圳一日游 A Day in Shenzhen

        2. 花园城市 Flowers in Shenzhen

        3. 深圳游乐园 Fun Parks in Shenzhen

        4. 深圳导购 Shopping In Shenzhen

◆小组活动：根据不同家庭成员的需求，分组为他们设计旅游线路。

活动表格：

1 DAD:深圳一日游 A Day in Shenzhen

2．MUM:SHOPPING IN SHENZHEN

3.CINDY: FLOWERS IN SHENZHEN

4. MIKE: FUN PARKS IN SHENZHEN

◆ 小组汇报：各小组在班里汇报，最后选出语言表达最流利清晰、线路设计最合理有趣的一组，作为第一批CITY GUIDE,颁发CITY GUIDE证书。

VI. Homework

学生通过网络,书籍,杂志,访问等渠道收集Changes in my hometown/ estate/ school 等阅读材料, 读后整理成图文并茂的小报。

在本节课中，我始终紧扣“Shenzhen” 和 “Changes”这两个关键词，设计了一系列有交际性有层次性的教学活动。Pre－reading阶段，从深圳申大成功、深圳市貌欣赏到招募City Guide的活动激起学生的表达自己和学习新课的欲望。Post reading阶段，新旧深圳的对比不仅使孩子们了解了城市的过去与现在，在俩俩对话中还操练了 “there be”结构这个语言点的两个时态；拓展阅读的教学资源做到了与本课主题相关，并且符合小学高年级学生的认知发展特点和兴趣，成倍地扩大了语言输入量，分任务的组活动丰富了语言运用的情景，同时也体现了阅读教学中“Information sharing”的理念。

在小组活动阶段，我以MIKE一家四口即将游览深圳为主线，将全班分为四大组，分别满足四位家庭成员的不同旅游需求，为他们设计旅游线路。拓展阅读中的四篇文章的内容刚好能为他们提供信息，这样做既能检测学生的阅读输出质量，又为学生提供了一个真实的有任务性的阅读环境和交际环境，做到使学生read to learn”（为获取信息而阅读），这才是阅读教学的真谛。

通过多种有效的、富有层次性的言语交际活动，促成学生“新知带旧知”，在不同语言情境中灵活运用语言，从而使学生的语言输入与输出、所形成的言语能力都远远超出教材所涉及的语言的能力，实现了学生英语语言能力的“跨越式”发展。

反思本节课的不足，我觉得主要有以下几点：

1.我对课堂的控制部分还是多了一点，进入高年级，应该把更多的时间留给学生，给学生更多自主学习和表现的空间。在以后的教学中，我会更加注重学生的主体地位。

2． 小组活动之前，我只是给了操作的指令，但没有在小组汇报前作适当的示范。如果加以示范，会让学生的语言表达更规范。

这一节小学中高年级英语阅读课设计新颖、环节流畅、情景逼真，突破了传统阅读课过多机械训练的巢穴，很好地体现了跨越式“交际型”英语的理念，同时也注重了阅读方法的渗透。本课最大的特色表现如下：
1、 真实情景贯穿，任务驱动教学
语言只有在一定的语境中运用才有意义，任何脱离情景的语言教学都是“干巴巴”的，其效果只能是事倍功半。跨越式英语教学非常注重课堂上情景的创设，唯有真实情景中的语言交际训练才是学生学会语言、掌握语言的最重要的途径。导入环节，教师通过设计大运会招募志愿者的情景采用任务驱动的方式来，使学生很快进入“志愿者”角色，大大激发了学生的学习热情。之后，教师通过创设一个美国游客Mike来贯穿整个教学过程，这是本节课教学的大背景（或大情景），在每个具体的环节教师又设计了相应的情景辅助学生进行阅读训练和口语交际，比如最后的post-reading环节，教师让学生为Mike一家设计旅游线路来进行综合的输出表达。
2、 内容贴近生活，渗透文化教育
新课标要求中高年级英语课除了落实言语知识和言语技能目标外，还要适当的渗透文化教育，落实情感态度价值观目标。本节课以changes in ShenZhen为教学内容，既紧扣本单元的教学主题，又贴近学生的实际生活。一方面，在阅读、讨论居住城市的过去、现状中夯实了知识点there be句型的过去时和现在时，另一方面，通过阅读很好地渗透了文化教育，让学生更加了解深圳的发展历史，激发对深圳的热爱之情。
3、 交际层层递进，重视阅读技巧
交际是跨越式课堂的“灵魂”，没有交际的英语课是彻底失败的，缺少交际的英语课是事倍功半的。本节课虽然是一节阅读课，但却远远超越了传统阅读课一味强调阅读技能的机械训练的模式，教师将阅读能力的培养、阅读技巧的训练融合在基于情景的交际中，不但使学生掌握了predicting、scaning等阅读技巧，而且提高了学生全面的交际能力。本节课三次交际层层递进，第一次给出学生key points 让学生两两描述深圳现状，第二次直接给出新旧图片作为交际支架让学生两两讨论深圳的过去和现在，第三次给出一个实际的综合性任务，让学生为Mike一家设计旅游线路。可见，三次交际的任务难度由易到难，交际的层次越来越高，充分体现了交际的层次性和递进性。
4、 拓展聚焦目标，升华课堂效果
“拓展”作为跨越式课堂的重要标志，是实现基础教育跨越的前提之一。拓展不是泛泛的拓展，而是有目的、精心设计的、为了巩固升华课标而进行的拓展。本节课教师在拓展内容的设计上，选择了关于游览深圳的四篇文章：有一日游的路线“A DAY IN SHENZHEN’,浓缩了深圳的标志性景点；有四季花卉的“FLOWERS IN GARDEN CITY”,介绍了深圳特色公园不同季节的花卉展；有深圳主题乐园的 “FUN PARKS IN SHENZHEN”，介绍世界之窗、欢乐谷等主题公园；还有介绍深圳购物环境的” “SHOPPING IN SHENZHEN”.紧紧结合本节课《changes in shenzhen》的教学主题，聚焦教学目标，很好的升华了课堂的教学效果，学生在拓展阅读提升了自己的阅读能力和交际能力。

点评人：北京师范大学 现代教育技术研究所 杨现民