《雪地里的小画家》教学设计

广雅小学 翁悦梅

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。

  一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。

1、知识与技能：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“拓展阅读、讨论交流”了解一些动物冬眠情况和其它动物脚印的特点。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，感受冬天的美好。

教学重点：理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 。

五、教具准备：教学课件、动物和它们的脚印图片。

师：（出示课件）同学们，还认得这些生词宝宝吗？（齐读）

美丽的秋姑娘走了，慈祥的冬爷爷悄悄地来到了我们身边。冬爷爷是个神奇的魔术师。它呼的一吹，洁白的雪花漫天飞舞，霎时间，整个世界都变了。（播放雪景课件）同学们，你们看到了什么？（指名说）

同学们看，洁白的雪花从空中纷纷扬扬地飘落下来啦，快伸出你的小手接住他们！我们在雪地里奔跑，一边跑一边兴高采烈地喊——下雪啦，下雪啦！

1、师：你们的喊声惊动了一群雪地里的小画家。

2、让学生读课题：17雪地里的小画家

3、师：（播放课件）瞧，他们来http://www.tudou.com/programs/view/tXhnPWHV9lI/

4、师：雪地里来了哪些小画家?（指名说，相机贴出小鸡、小狗、小鸭、小马图片）

5、师：它们都画了些什么？请同学们打开书本，读读课文，找找看。（指名说，相机贴出竹叶、梅花、枫叶、月牙图片）

6、师：它们是怎样画画的呢？（为什么说他们的画就是自己的脚印呢？）我们再来仔细地看一看。（出示课件）：

①（小鸡）：小鸡在雪地上散步，身后留下了一串脚印，看一看，说一说:（ ）的脚印像（ ）。

②（小狗）：小狗在雪地上奔跑，身后也留下了一串脚印，谁还会说（ ）的脚印像（ ）。

③（小狗、小马）：嘎嘎嘎，小鸭，小马跑来了，身后脚印一串串，咦，它们的脚印又像什么呢？

7、师：同学们既会观察又会想象，真是顶呱呱！看看图，连一连，我们再来说一说。（课后读读连连）谁会连？（出示课件）
8、过渡：哦，原来雪地上的画真的是小动物们的脚印！难怪课文上说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
9、师：假如你就是雪地上的小画家。看着雪地上一幅幅美丽的图画。你的心里会怎么样？又会怎么说？（同桌说、指名说）

10、师：看着雪地里神奇美丽的图画，小动物们开心极了。你呢？谁能用自己的朗读把快乐、自豪、激动带给大家呢？

11、课件出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（指名，自练，男女生，齐读）
12、过渡：同学们读得真棒！你们甜甜的声音会吸引更多的小画家到雪地里作画。它们会是谁呢？它们在画什么？（出示图片：小兔、小猫（梅花）、大象（圆坑、烧饼）、螃蟹、企鹅（枫叶）、羊、小牛（桃心）、喜鹊（树枝）、梅花鹿（分开的树叶）说一说： 画 。
13、师：咦，这么好玩的游戏，青蛙为什么没参加？（青蛙为什么要在洞里睡懒觉？）谁来解答他心中的疑问？（指名说）
14、出示课件（介绍什么是冬眠）“青蛙的自述”：hi，同学们，你们好，我是小青蛙。在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏。我为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，人们管这种现象叫冬眠。等到春天，天气暖和了，我会再恢复正常的活动。同学们，现在你们知道我为什么没参加这么好玩的游戏了吗？

1、师：同学们，你们还知道有哪些动物和青蛙一样也有冬眠这种现象的？请赶快拿出阅读材料，从里面找找答案。（出示阶梯要求：1、用“△”画出冬眠的动物名称； 2、用“~~~~”画出其中一种动物冬眠有趣的现象；3、画好后同桌交流交流。）

2、（出示课件）请学生汇报：“我会说”我还知道冬眠的动物有 有 还有 。我还知道了 冬眠时很有趣，它 。”（刺猬，蝙蝠，蛇，熊，乌龟、山鼠、蜗牛、松鼠等）

1、师：同学们真棒。刚才我们欣赏了美丽的雪景，可爱的画面，感受到了冬天的美好，还了解到了一些冬眠的知识，心里快乐吗？来，拿起书，我们一起读一读十七课。

2、师：想不想把它背下来？来，用大家喜欢的方式背一背吧。（配乐背诵）

3、师：我们刚学的课文还被编成了歌曲呢！最后我们一起来欣赏这首歌曲《雪地里的小画家》，来结束这堂课好吗？（播放歌曲：http://www.tudou.com/programs/view/vKs7iDKJXsQ/）

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈听吧！

找一找：还有哪些动物会冬眠呢？

编一编：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？把它编进儿歌吧！

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 画 梅花

小鸭 （脚印） 枫叶

小马 月牙

                   青蛙 冬眠

广雅小学 翁悦梅 一年级上册17雪地里的小画家教学设计.doc

《雪地里的小画家》是以韵文的形式出现的，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。而低年级是语言发展的关键时期，低年级学生的说话训练又是一个重点。所以，我在教学《雪地里的小画家》时，能结合文本内容，挖掘语言训练点，在帮助学生理解了四种动物的脚印特点后，进行了拓展说话的练习。我设计了三个说话练习，每个环节的设计并不是孤立的，而是从词到句，层层递进，一环扣一环的。首先，是词语的拓展练习,让学生补充小鸡画怎样的竹叶。然后设计了我是“小诗人”这样一个环节，通过模仿课文的样式换上合适的词语与相应的事物来迁移进行创编训练，我先让学生观察在雪地上留下的痕迹的图画，然后在课文内容的基础上再补充其他事物在雪地上会画什么，留下什么痕迹。最后 ，还创设了一个语言实践（沙滩图）情境，让学生把图上观察到的事物，并通过发挥想象，用“        画     ”进行说话的训练。让学生知道作画并不局限在雪地上，其实很多地方都可以作画，从而去扩大学生的思维空间，也让学生知道，只要我们善于观察生活，就会有所发现。两次的拓展说话充分利用图片引导学生进行说话训练，不但启发了学生，让学生的语言的表述更加完整，也培养学生了观察、想象的能力。所出现的几次说话的训练也是有层次的，每一步的说话训练，都遵循由扶到放这样的原则进行。

低年级语文教学是应该以朗读为主。朗读是理解课文的重要方法，而感情朗读使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，说明已把握了文章的情感基调。但这节课我却把重点放在了拓展说写上，却忽视了对学生进行朗读的指导。今后，我会在教学中加强对学生的朗读训练，并遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。