案例名称

《项脊轩志》

科目

语文

年级

高一

提供者

王湘英

一、教材内容分析

《项脊轩志》是粤教版高中语文必修2第四单元第16课，是明代文学家归有光一篇记叙性的抒情散文。“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。虽然书斋很小却很能打动人心。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。“事细而情深”,构成了这篇散文的一大特色。

二、设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2.高中语文阅读教学学生跨越式发展的理念

3.语文学科教学“以读促写”的理念

4.学生主体，教师主导的课程理念。

第2课时

一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

1.能够概括出作者写了那些人物和平凡琐事。

2.能够通过合作学习，快速阅读拓展资料，迅速把握文章内容。

3.能够通过教学，培养学生品读真情，感悟亲情的能力。

4.能够围绕教师所给主题，进行打写。

过程与方法：

1.能够让学生通过课前探究、课上交流展示和课堂合作讨论等学习方式把握本文的要点。

2.能够根据所给的归有关的简要生平年表，以归有关的年龄为序，编写一张“项脊轩”的纪事年表。

3.阅读《先妣事略》、《寒花葬志》等补充材料，体会归有光的文章在写作上的特点。

4.能够把握本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

情感态度与价值观：

1.能够借助网络，在多种学习方法的运用下，提高学习文言文的兴趣。

2.能够把握归有光通过记录平凡琐事和细节描写来表达的内心深沉情感

3.能够感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，以及怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

二、学习者特征分析

内

容

摘

要

1.学生是广州市荔湾区汾水中学高一（1）班“跨越式”实验班的学生。通过两个月的实验，学生能够较为熟练的运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，学会了在MOODLE环境中的跟着教师的指令进行学习和互动。

2.学生是高一年级的青少年，他们活泼稚气，敢于发表自己的意见。在必修2的活动单元中，他们领悟到了亲情、师生情、友情的可贵，明白了情感是内在的，同时情感有事需要表露、需要倾诉、需要分享的。

3.学生在文言文学习方面已经有了一定的基础，能够借助工具书疏通文本大意，但是，对于一些难点的字词和句式还需要教师的点拨。

三、教学重点和难点

能够深入体会本文记事抒情，表达情怀的特点

四、学习策略分析

1.合作探究法

2.问题任务驱动法

3.信息技术与语文学科整合的方法

五、教学环境及资源准备

1.PPT课件

2.拓展资料：《陋室铭》、《江城子》、《先妣事略》、《寒花葬志》

六、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

技术及资源

应用

设计意图

（一）复习检测（4分钟）

在MOOLE上准备了小测题目

学生进入MOODLE，进行小测

借助MOODLE平台的小测功能

利用多媒体，复习反馈学生的学习情况

（二）创设情景，激趣导入（1分钟）

“四喜三悲”大家知道吗？（四喜：久旱逢甘霖，他乡遇故知，金榜题名时，洞房花烛夜。三悲：幼年丧亲，中年丧妻，老年丧子。）

由此进入新课。

学生思考，并回答问题

借助多媒体展示“四喜三悲”，引入新课。

利用多媒体展示“四喜三悲”，拓宽学生的知识面

（三）探究文本（15分钟）

展示学生所做的“项脊轩纪事年表”。

概括：一间（书房） 两种（感情） 三个（女人）

探究1 ：一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感？

探究2：两种情感。用原文中的一句话回答。

探究3：三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？流露出作者对她们怎样的感情？

探究4：此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？

学生思考概括，针对提出的探究问题，在教师的引导下，通过合作学习，深入探究文本内容和写法。

借助多媒体，展示学生的优秀作品

利用多媒体展示课件，学生可以进行合作学习。

（四）

拓展阅读：（5分钟）

清代黄宗羲曾写下过这样的文字“予读震川文之为女妇者，每以一二细事见之，使人欲涕。”喜者忽以悲，悲者忽以喜。

阅读《寒花葬志》、《先妣事略》，再次感受归有关写人物的特点。

快速阅读拓展篇目，感受写作特点

多媒体展示拓展阅读内容

利用多媒体展示阅读内容，能够提高效率

（五）打写，交流评价。（15分钟）

或许母亲的一个眼神、一缕白发、一个动作一声叮嘱，父亲的一声呵斥，仍深深印在我们的脑海里。

模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。要求对人物的语言、动作等进行细节描写。（100字以上）

1.思考、打写

2.分享、评价

网页展示学生的打写的作品，互评交流

提供一个输出、分享的平台，反馈学习效果

（六）作业

1.感悟亲情:回去观察父母的手与自己的手有什么区别，给父母一个拥抱，对父母说我爱您，给父母打一个电话。

2.推荐阅读：史铁生《秋天的怀念》

3.积累文言虚词：为 乃

学生完成作业

推荐阅读篇目放在MOODLE上

学生可以随时进MOODLE进行阅读，方便高效

七、教学评价

八、板书设计

项脊轩志

归有光

一间（书房） 项脊轩 （对比：突出喜爱之情）

两种（感情） 喜 悲

三个（女人） 母亲 祖母 妻子

选材：取材生活

描写：细节描写

九、教学反思（教学实施后补充）

 本节课属于《项脊轩志》的第2课时，在第1课时里已经疏通字词，了解大意，合作攻克了文中的难点字词句，对重点实词虚词做等做了积累。在第2课时里，通过几个探究的问题，对文本的内容进行深度的解读，领悟作者的情感，同时渗透写作手法。

本节课能够按照预设的流程实现教学目标，也达到了教学效果。但是依然存在着不足：

1.对于文中三个女性的探究，可以用一个表格的形式，先让学生填写表格，然后在进行合作探讨，这样可以节省时间，也可以让探究更加深入，也能增加学生的参与度。

   2.分享学生打写的内容时间尚有不足，所以，只能教师选择几篇写的不错的进行分享，学生还来不及分享更多的同学佳作。分享的环节，需要有依据，而这个依据最后能形成一个量表，以期更具有操作性。

3.关于拓展阅读的两篇文言文，老师们对这两篇文章是放在课堂上阅读还是放在课前阅读有不同的看法，而我认为，因为不能增加学生的课外负担，要在四十分钟的课堂内要教学效果，理应将其放在课堂上阅读，鉴于文本有一定的难度（既然是拓展阅读，比文本稍难也是应该的），所以我在学生阅读的过程中做了一些提示，课后觉得这种提示应该放在阅读前，避免中断学生的阅读思维。

改进的方向：

1.引用概念图，让内容更清晰，简洁。

2.制作反馈和评价量规。