二年级英语口语Unit 6 Let’s chant教学设计

一、教学内容:
Unit 6 Mum’s washing up ( Let’s Chant)

1、语言目标：: 
1) 掌握词组：washing up，drinking tea，playing the piano， watching me
2) 掌握句型：Who’s…(v-ing)?  Grandpa/Grandma/Dad/…is…(v-ing) 

2、技能目标：
1) 能运用句子玩游戏.

2）能朗读P56 chant并能替换单词编新chant

3、思想情感目标：
通过对句型的学习， 增强学习的自信心, 培养学生的交际能力, 并鼓励学生热爱学习，热爱劳动, 热爱生活。

本课主要采用情景法、交际法、游戏法等多种教学方法进行教学。

四、学习策略目标：
学生通过一年多的学习，对部分的动作单词、词组等已有一定的接触，本节课将对所学的动作单词及词组进行复习，并且以玩游戏的形式将所学的内容加以运用，从而提高学生的语言交际能力。

五、教学重难点：

对句型Who’s …(v-ing)?问答的理解和运用

六、教学媒体: 
CAI、pictures、tape and so on.

七、教学过程：

1. Warm-up：边做动作边唱I’m having a happy time
2. PPT呈现半遮掩的图片，让学生猜测图中人物的动作，复习学过的动作短语。
3. 两两对话。情景：”Children, let’s go to the park.”，同学之间互相询问”What are you doing?”

1、情景：在公园玩耍后，“Oh, what time is it? It’s 3:00. Let’s go home and play the piano.”引导学生观察家人正在做什么。

2、播放小诗一次，PPT呈现词组washing up，drinking tea，playing the piano，watching me

3、游戏：让学生跟读句子（Grandma is washing up./…），当句子与老师所指图片一致，起立做相应动作

4、变换动作头像，让全班齐问“Who’s washing up?/…”，请学生猜答案Grandma is washing up./…

5、猜人物游戏（以四人小组为单位，学生A和学生B各做不同的动作，学生C问：Who’s…? 学生D猜：… is …）

6、跟读小诗，回答问题（Who’s washing up?/…）

    1、听Chant-2，让学生改编课文中的chant（四人小组）

     2、听歌曲”Walking, walking”，配上动作跟唱

     3、呈现图片（家人做各种事情，发出多种声音），打电话问候小伙伴。“Hello, it’s … How are you? What are you doing? Who’s ...? Bye.”

//本节课的目标是Who's ……？所以在最后综合说的打电话问候小伙伴这个环节的设计中，是否也可让学生更丰富的问答，不仅是Who's watching TV?(北师大 周志)

1. 读小诗给家人听；
2. 与伙伴玩What are you doing? Who’s …?的游戏。

                      Unit 6 Mum’s washing up

                            Let’s chant

Who’s … ?                                    washing up

… is …                                       drinking tea

                                                 playing the piano

                                             watching me

      本课是广州版小学二年级英语口语第三册的第六模块。该模块与前一个模块谈论的话题都是正在发生的事情，Unit 5主要学习用第一人称（I am ___ing )来描述动作，而Unit 6主要学习用第三人称（___ is ___ing )来描述动作。本课以Let's chant作为该Unit的第一课时。

     这节课总体上比较“浮”，虽然复习导入环节做到能引起学生兴趣，作了情景铺垫，但在单词操练以及用句子对话都没有很扎实，拓展说环节缺乏直观情景的创设，导致输出环节不能顺利进行，大部分学生都没能达到教学目标的要求。

     听取了跨越式专家以及本校老师的点评之后，我总结出以下经验：

    1.单词操练应尽量采取操作简单，学生容易理解的方式。

    2. 避免新单词和新句型同时呈现，可以旧词带新句或旧句带新词让学生学习新知识有渐进的过程。

    3.对于低年级学生，情景的创设应多采用直观呈现，比如拓展说的打电话环节，可以先呈现出收集回来的学生家长劳动的照片，同时播放一段声音嘈杂的录音（有洗衣服的声音，有看电视的声音，等等），让学生明白这是一个各个家庭成员一起发出的声音，让学生打电话给伙伴时能根据他所听到的声音，用上Who’s ...ing?来提问。