知识技能：.

1. 明确两点确定一条直线的事实；

2. 掌握直线、射线、线段的联系和区别；

3.  根据语言描述画数学图形。

数学思考：

培养学生从现实生活中的不同现象中找到规律并抽象形成数学知识，再应用回具体生活的的数学思想。

解决问题：

通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。

情感态度：

通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

1、学生已经对点、线等概念在小学已有接触，已经有了一些模糊的概念。

2. 学生是广州市第二十三中学初一级的重点班，数学基础较好。

3、师生关系融洽，学生较喜欢上数学课，课堂气氛较活跃，但学生的自律性不太理想，讨论时声音比较大，造成课堂有时候有点嘈。
 

3. 教学重难点：

1. 重点：线段、射线、直线的区别与联系； 根据语言描述数学图形。

2. 难点：根据语言描述数学图形。

4. 教学资源：

多媒体工具。

（一）创设情景，引入课题

观看一些平面图形和实物的照片，通过对比引入课题。

（二）尝试发现，探索新知

探索1：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

把上述问题化为数学问题：画图后想想 （这里的图形是让学生动手的）

⑴　过一点O 可以画几条直线？

⑵过两点A、B 可以画几条直线？

让学生归纳结论：

1. 经过一点有无数条直线

2. 经过两点有一条直线，并且只有一条直线。

板书：直线的基本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。

简述：两点确定一条直线。

（三）升华生活，应用新知

让学生举例，平常生活有那些活动是运用了直线的性质的

1. 建筑工人在砌墙时经常在两个墙脚的位置分别

插一根木桩，然后拉一条直的参照线,

根据 两点确定一条直线 道理.

2. 木工师傅锯木板时,用墨盒弹墨线,是

根据 两点确定一条直线 的道理.

（四）运用旧知，构建新知

探究２：怎样用符号表示线段、射线和直线。请同学们自学课本后回答：

记作线段AB或线段BA，也可以记作线段a

记作直线AB或直线BA，也可以记作直线a

记作射线AB，但不能记作射线BA

归纳：线段： ①用两个端点的字母来表示,无先后顺序.

②用一个小写字母表示.

射线： ① 用端点及射线上一点来表示，注意端点 的字母写在前面. （有顺序）

②用一个小写字母表示.

直线： ①   用直线上两个点来表示,无先后顺序.

②   用一个小写字母来表示.

直线、射线、线段的联系与区别？

让学生填空：

（五）同步练习，知识运用：

请你来判断下列语句是否正确：

1.

记作：直线AB

2.

记作：射线PO

3 .

记作：直线ab

4.

记作：线段BA

5. 画一条两厘米的直线。

（六）探究３

我说你画：

1. 已知点A,画直线m ，使直线 m不经过点Ａ

2. 已知点A,画直线 n，使直线n经过点Ａ

小结：点与直线的位置关系：

1、点在直线外(或直线不经过这个点)

2、点在直线上(或直线经过这个点)

直线和直线的关系

当两条不同的直线有一个公共点时，我们就

称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点。

直线a和b相交于点O

（七）知识应用

1. 如图，A,B,C,D四个图形中各有一条射线和一条线段，它们中能相交的是

2.看图说话：用语言描述下列图形

3.按下列语句画出图形：

（1）、直线EF经过点C；

（2）、点A在直线a外；

（3）、经过点O的三条线段a、b、c；

（4）、线段AB、CD相交于点B。

（八）拓展延伸

探究４：

1. 你能由线段ＡＢ得到射线和 直线吗？动手试一试

2. 你能由射线AB得到直线吗？动手试一试

3. 你能由直线得到线段和射线吗？动手试一试

小结：把线段向一个方向无限延伸可得到射线，

把线段向两个方向延伸可得到直线。

线段和射线都是直线的一部分。

拓展概念：延长线段AB是指按从端点A到B的方向延长，延长线段BA提指从端点B到A的方向延长，这时也可以说反向延长线段AB。

延长线：线段AB的延长线是是射线BC，线段BA的延长线是射线AD.

反向延长线：线段BA的反向延长线是射线BC，线段AB的反向延长线是射线AD.

（九）知识应用，能力提高

已知A,B,C,D四点

1. 画直线ＡＣ

2. 连接ＡＤ和ＢＣ，两线段ＡＤ、ＢＣ的交点为Ｅ

3. 画射线ＤＣ与线段ＢＡ的延长线交于点Ｆ

（十）小结和思考

这节课你学到了什么？

一公理：两点确定一条直线。

两关系：点和直线、直线和直线的关系。

两拓展：延长线和反向延长线。

三种线联系与区别。

（十一）课外作业：

P129 习题 第2、3、4题

上完课后总体感觉还算是成功的一节课，终于迈出了最艰难的第一步。结合自己的感受和同行们的建议，谈一下体会：

成功的地方：基本能用pad进行教学，在引入的环节上，能用pad展示实物图片，让学生不感觉这节概念课很枯燥，在教学过程中的判断题和选择题能马上反馈学生的学习情况，从而让我可以根据学生的情况进行重点点评。整节课学生的参与热情很高，每个学生都能按要求动手完成任务。

不成功的地方：因为没有经验，因此在时间上没把握好，安排的第4个活动没能完成。

在用pad上课的时候只关注pad的使用，而忽略了数学方面的点评；因为赶时间，所以课堂最后有点赶的味道；没有注意传统教学和用pad教学的结合，忽视板书的重要。

需要改进的地方：课堂容量要把握好（其实王老师也意识到这个问题）；适当多引入小组讨论；不必在pad上直接答题，可以用纸质学案先答，然后拍照到pad上共享；要把重点板书出来；在点评时注重班上较差的学生进行重点点评；对于作图题，还是要适当进行尺规作图。

查看

下载