《教育智慧从哪里来》读后感

正所谓：活到老，学到老。自从上次读了王晓春老师所著的《教师的教育智慧从哪里来》这本书。通过书中讲述的100个教育案例，以及其诠释了在教育过程中，教师如何正确处理教师问题、学生问题、师生关系问题、教师与家长的问题以及管理问题。我的反思与感悟颇深，同时也让我继续在思考着、反思着、学习着以及前进着。同时也让我深深明白教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

为进一步提升教育智慧和师德修养，我继续对《教育智慧从哪里来》进行深思。书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的以及我的教学生涯的种种问题；文章短小，可读性强；既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，思路独特，发人深省，读后令人深受启发。本书既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本，我想我会一直珍藏！

在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！教学中，我们如果能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化。在研究、了解学生的基础上去教育学生，运用科学的教育理念创造性地指导班级工作。

尤其是在我的课堂上，我平时最讨厌那些坐不住、不时做小动作和说话的学生。虽然多次提醒，但效果不佳，真是恨铁不成钢。而《教育智慧从哪里来》中的案例30正是针对这一问题，提出方法，找出让学生迅速集中注意力的方法。看了之后，我觉得受益匪浅。原来这是我们自身的原因，因此我们要善于发现找出学生生理以及学生心理发展的规律，吸引学生的注意力。

因此，在教学中必须从他们生理、心理所处阶段出发，灵活多样的采取方法吸引学生的注意。一种方法集中连续实施的时间不能太长，以免使学生感觉厌恶、疲劳，分散注意，从而出现讲话、做小动作的现象。以一种方式为主，伴以其他方式交替进行，降低学生的紧张度。

所以说，在以后的教育教学中，我会从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法，多以身边熟悉和感兴趣的例子介绍，一个小故事，一个搞笑的笑话，一首歌曲等等，从而有效的使有意注意与无意注意相互交替，穿插在整个教育教学中，让学生松紧结合，在轻松、愉快的气氛中学有所得、学有所成。

《教育智慧从哪里来》这本书我还没有全部读完，但是我还会坚持读下去，书本故事结合实际，利用教师教学的教育智慧全身心地去爱学生，力争达到最高效率。

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