• 信息技术环境下思维引导策略

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    • 信息技术环境下思维引导策略

            有人提出“数学是思维的体操”,这充分肯定数学在培养人的思维方面具有独特的功能,数学教学设计也应将思维尤其是创造性思维的培养作为其核心目标。以下方面可供教师在进行培养学生数学创造性思维教学设计时参考:

     利用问题激发学生的好奇心。创造源于好奇,教师巧妙设置的问题情境可导致学生认知上的矛盾,如果这种矛盾越深刻、越尖锐,学生解决问题的愿望就越强,其解决问题的创造性就会越高。
     利用质疑培养学生的发散思维。发散思维指引思维的方向,即同中求异、正向求反、多向辐射。在数学教学中,教师尽可能鼓励学生从不同角度、用不同方法来解决问题,一题多变、一题多解、一法多用、代数问题几何化、几何问题代数化等都是比较好的方法。通过创设非良构问题情境,让学生可以提出不同合理的方案,这种方法效果更佳。
     利用观察与分析相结合培养学生的形象思维和逻辑思维。在概念形成——获得教学模式中,学生需要通过观察、分析事物的属性以及为事物起名、下定义等过程获得数学概念,在这个过程中,学生的观察能力和综合分析、概括能力就可以得到很好地培养,而观察、分析事物的属性表象则很好地锻炼了学生的形象思维和逻辑思维。
     利用“数学实验”和知识结构化等方法培养学生的直觉思维和逻辑思维。数学作为一种研究客观世界的数量关系和空间结构关系的学科,具有很强的概括性和抽象性,在思维形式方面更多表现为直觉思维和逻辑思维上。利用几何画板等数学实验工具进行教学,学生通过观察、操作图形,可以很快获得数量关系、空间结构关系,不仅有效地培养了直觉思维和逻辑思维,而且使学生的空间想象能力、数学运算能力也能得到较好的训练。结合法、动静结合、图表法、概念图法等也是培养学生直觉思维和逻辑思维的有效方法。
     利用比较渗透辩证思维的培养。教师在鼓励学生大胆想象的同时,要强调学生尊重客观规律,从解决问题的条件出发比较各种解决方法的可行性,从而训练学生的辩证思维。

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