• 新疆农二师31团中学二年级语文《称赞》教学设计(李美玲)

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    • 《称赞》教学设计

    • 一、教材分析

    《称赞》/*请补充教材版本,学科、年级、第几课的相关信息,以便于交流*/人教版二年级语文第三册第18课,这课是一篇有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞的故事,通过称赞他们减除了疲劳,获得了自信。《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事:小獾在小刺猬“你真能干,小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步,小獾的一句“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”,让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏,互相鼓励,共同进步。课文以对话为主,于细节处见真诚,平淡中见深情,利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容,感受相互称赞带来的快乐。

    教学中,教师要为学生营造“时时称赞,处处称赞”的情境,帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞,树立信心;结合本课文本的具体特点,采取由扶到放的教学策略,突出教学重点,突破教学难点。

      

    • 二、教学目标

      1.识记本课的10个生字,写好学生自己认为难写的字。

      2.联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思,能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。

      3.学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。

    • 二、学情分析

      学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。

      学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。

    //此标题叫做“学习者特征分析”或“学情分析”更恰当。

    //此部分后请补充教学重难点的内容。

    • 教学重点:

    正确、流利、有感情的朗读课文,并能体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人的优点。

    教学重点突破

    :细读课文,抓住小刺猬称赞小獾的句子体会称赞带来的快乐。

    • 三、设计思路

      1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

      2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

      3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?

      4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

    • 三、教学准备

      1.教师了解学生的特点和段目标,深入解读文本,制作课件。

      2.会场备好实物投影和其他多媒体教学设备。

      3.学生课前借助拼音把课文读2-3遍,画出生字和生词。

     

      

    • 四、教学过程

      

    • 第一课时

    //本课时的教学目标是什么呢?请明确一下。第二课时也如此。建议教学目标按照三维目标来写。

    教学目标:认识10个生字,会写8个字。重点指导:采、背

    • (一)导入新课

      1、  同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?//开头引导学生质疑课题很好!

      学生:什么是称赞?

      课文中谁称赞谁?

      因为什么而称赞?

      称赞的结果怎样?

      2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)

    【设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。】

    (二)、展学汇报,评导定教

      1、初读课文,注意点拼音的字要多读两遍。

      (1)请同学们读准字音,不会的字借助拼音多读两遍。学生小声读课文//为什么要小声读课文呢?这样课堂气氛会比较压抑,建议还是大声朗读。

       要求:注意识记画出的生字和生词,借助书下的拼音多读几遍//多读几遍不是目的对吗?要求借助拼音读准字音才最重要。

          (2)  出示带有拼音的生词,自由读教师请出小老师,大家跟读。  

    (2)学生汇报自己能够读好的含有生字的词语。//四会二会字要所有学生都掌握,所以这个汇报意义何在呢?而且很有可能重复,耽误时间,可以直接出示字词,看学生是否认识,不认识的重点强化。

      (3)根据学生的汇报出示词语。如“刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧”等,学生依次认读出示的词语。

      (4)出示以上词语中的生字“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”,(学生同桌互读一遍,不会的可以请教同桌。)学生以多种方式认读、巩固。(鼓励学生用已掌握的记字方法识记生字。)//学生以多种方式认读是什么意思呢?是多种方式巩固吗?此处鼓励学生交流识字方法。

            (5)开火车检测识字情况,抓重点字交流识字方法,引导归纳识字方法。比如:形近字板、饭、傍、榜、膀。

      2.书写生字。

      (1)出示带田字格的生字“采、背、板、椅、但、傍、清、消”,学生边读边仔细观察字的结构、笔画特点,找出自己感到最难写的字,说说书写时要注意的地方。

      (2)(根据学生的汇报)有重点地指导采、板书写。//指导2个难字,教师示范同时学生书空,然后学生描一个写一个。请注意学生写的时候写所有的四会字。

     (3)学生练习书写后,展示、评价、修改。

    (三)、拓展阅读

    //读的篇目请明确,并且注意环节间的过渡。

    另外,分享一下拓展阅读的作用:

    (1) 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字(因为阅读材料有情节、有故事性,容易激发学生的学习兴趣;因为有上下文、有场景、有逻辑关联,容易激发联想和想象,便于形成联想记忆,从而消除了繁重的机械记忆负担,既有利于认识生字,也有利于巩固已学过的汉字);

    (2)通过大量阅读既可认识字形、字音(一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音),可以了解字词运用的语言环境,从而能全面掌握每个字词的形、音、义(而不是像注音识字那样,只认识字音、字形,而不一定懂字义,从而造成对大量同音字或形近字的混淆,更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章);

    (3)大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养(精心搜集的大量扩展阅读材料,包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华,体现了最美好最高尚的思想情操,是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读,可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯,从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶,就得到优质精神食粮的滋养,这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义)。

    (4)扩展阅读是达成教学目标的重要手段,通过与阅读大量与主题相关的篇目,有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

    (四)、写话:选字组词,再写一段话。1、词语大比拼,选字组词,看谁组的多。2、选字组词并组成一段话。//组词可以看做是一种识字方法。在这里鼓励学生用生字词写一段话或者编一个小故事都行。请注意过渡并且要精心设计表述的语言,符合小学生的认知特点。

    • 第二课时

    教学目标:1、指导有感情的朗读称赞时的语气。2、学着发现别人的身上的优点,并试着称赞别人。

    (一)、复习导入:

    1、出示词语,开火车读。

    2、出示相关的句子,指名读,不填字不漏字不错字。

    (二)、学习新课,梳理课文结构

         (1)指名朗读课文。

       要求:边听边看边想:听懂看懂了什么,还有什么不懂的地方。

    (2)学生汇报、质疑。

      (3)根据学生汇报、质疑的情况,调整教学预设。

      

    (三)读解感悟,品味语言。

      1.学习小刺猬称赞小獾的相关内容

      (1)引导学生明确小刺猬是怎么称赞小獾的。

      出示句子(配插图):

      你真能干,小板凳做得一个比一个好!

      (2)理解小刺猬称赞小獾的原因。//以上两个问题是否可以整合起来呢,为什么称赞以及如何称赞的?

      出示句子(配插图):

      小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。//这个是小刺猬的动作描写。

      (重点体会“仔细”)//朗读时重点强调,对二年级的学生来说理解这个词应该是难点吗?

      板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

      (重点体会“粗糙”、“但是”的意思。)

      (3)结合插图,学生进一步体会“你真能干,小板凳做得一个比一个好”中“好”的意思,朗读出句子所表达的情感。

      ①出示泡泡框:“我能体会‘好’的意思”。//好对学生来说是难点吗?重点是小刺猬发现了小獾的一个比一个好的优点。

      ②学生用“一个比一个__________”的语言形式汇报自己的体会。

      ③学生有感情地朗读:你真能干,小板凳做得一个比一个__________!

      (4)体会小刺猬称赞的鼓励作用。

      出示句子:

      在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

      (重点体会“泄气”和“自信”所表达的意味。)

      2.小结学习这部分的基本思路。

      

    (四)自主细读,迁移提高

      学生自主学习小獾称赞小刺猬的相关内容。

      1.学生根据前面学习的思路和教师的要求,自己对照插图学习课文的5-10自然段。//让学生自学要有很好的支架才能取得良好的效果。请好好设计。

      2.学生汇报细读的结果。

      出示句子:

      (1)你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

      (重点体会苹果“好”的含义。)

      (2)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

      (重点体会“消除”的含义。)

      

    (四)反馈评价,拓展延伸

      1.教师根据课上的实际情况,进行下面预设活动的一项或两项。

      (1)学生分角色表演故事片断或朗读课文片断,表现出对重点词语的理解和情感。

      (2)学生学着小獾和小刺猬的样子,用恰当的语言真诚地称赞班上的小伙伴。

      (教师提出要求,并加以必要提示。)

      2.提出建议:把这个故事讲给爸爸妈妈听,称赞你发现的生活中的好人好事。//这个可以作为课下作业。

    (五)、拓展阅读//拓展阅读的篇目请明确,分必读和选读。请设计好环节之间的过渡语。

    (六)、写话训练//拓展写话的内容是什么呢?以及如何从拓展阅读过渡到写话呢?如何实现层层递进呢,识字、阅读、写作是三位一体,层层递进的呀。

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