27.鱼游到了纸上
听课类创建时间：2018-05-22 17:57
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 语文 | 听课年级： 四年级 | 教材版本： 人教社2016年新编教材
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简介：
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复习旧知 (0'25")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
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- 媒体信息
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- 反思内容
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学习课文 (10'45")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.观察青年的画 师引导学生找出课文中的一句话 “呦，金鱼游到纸上来了。” 2.快速读课文，用直线画出青年人画鱼的句子，并结合重点词句谈谈自己的感受。最后有感情地读一读。 师：只要跟画鱼相关的都可以 学生1汇报：段落，体会到了这位青年做事认真。 学生汇报2:第十二段的第一行 师：这是看鱼的地方 师：画了一天，说明他非常的什么啊？ 生1：坚持 生2:.... 生3:.... 生4..... 师：勤奋 3.学生齐读“画鱼”的段落 4.采用表格总结写法
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 问题细碎，指向性不明确。
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自主学习，迁移运用 (8'53")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.自学提示：用波浪线画出青年看鱼的句子 学法指导： （1）画：画出句子 （2）谈：结合重点词句谈感受 （3）读：有感情地读 2.师生反馈 生1:.... 生2:… 生3:… 生4:… 生5:… 生6:… 教师：采用了什么写法？ 生1:.... 生2:… 生3:… 生4:… 生5:…
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 1.支架的设计，教师在讲“画鱼”部分时采用“表格”总结关键词、写法、体现青年的品质。但是，在此环节迁移运用时，为何没有采用。建议将表格支架提前，作为学生学习的支架。 2.谈感受，指向不明，建议可以换成体现青年什么品质？为达成情感目标服务。
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总结 (3'32")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.师生共同总结 2.学生齐读最后两句话 鱼游到了纸上和鱼游到了心里 3.讲解两句话的关系 （因为）鱼先游到了我的心上，（所以）鱼游到了纸上。 4.总结课文主题，深化情感目标。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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学习略读课文 (10'20")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.小组合作学习：先读课文画句子，然后完成表格 教师再提示：先画句子谈感受再朗读 2.小组合作学习活动的设计
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 1.小组合作学习活动的设计需角色分明，职责清晰； 2.教师提示与指导时，建议尽量提前到学生开始小组合作学习活动前，而非在过程中反复强调，过程性指导应以个别指导为主。
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小组合作学习成果汇报 (8'41")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.学生1:反馈 学生2:... 学生3:… 教师：这个词叫什么？ 生1:....生5… 教师：精益求精 2.找出动作描写的词语 生1:....生5… 3.找出神态描写的段落与词语 生1:....生5…
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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总结写作方法 (0'21")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.总结两篇课文的写作方法
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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拓展阅读 (2'34")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 必读：《执着的追求》 《如果你比对手更专注》 选读：《华罗庚的故事》
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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优点记录:
1.本课较好地实现了情感目标
2.支架的设计，设计的表格清晰地呈现了两篇课文的重点，对比鲜明。
讨论点:
1.小组合作学习活动的设计需角色分明，职责清晰；
2.问题设计方面，建议在精加略课型中设计主问题，不宜碎问碎答
3.教师提示与指导时，建议尽量提前到学生开始小组合作学习活动前，而非在过程中反复强调，过程性指导应以个别指导为主。
听课反思:
写法指导与迁移运用
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