//请删除上面的默认文字。

蜜蜂教学设计

　　　1、默读课文。
　　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
　　　3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

//上面的标题请改为“教学目标”，是站在教师的角度，陈述的学生应该能够达到的目标。

//这部分后面请补充“学习者特征分析”的内容。只有了解了自己的学习者，才可能针对性地确定教学重难点，以及设计教学
 

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
 

  掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
 

　　　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
　

　　　　以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
 

　　　　2课时
 

//第一课时和第二课时的课时目标分别是什么？请明确。并请按照三维目标来写。

一、创设情境，导入新课

1.同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？//语言+图片等直观刺激，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2.同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
 

二、初读课文，认读字词

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。//用喜欢的方式读是什么意思？请明确朗读方式，因为每种朗读方式都有不同的效果和目的，请您根据需求和要达到的目标明确目标。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。//这个环节可以省去，太费时间，另外在后面解决字词问题后，达到读准字音、读通句子的效果根本不是问题对吗？
2.检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。//又要读吗？建议删掉，第二课时可以强调朗读指导。
3.说说课文讲了一件什么事。课堂练习//课堂练习是练习什么，如何联系呢，目的是什么呢？请思考这些问题。
 

三、重点强化，指导书写

1.出示大屏“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
2．交流识记生字方法和写字的经验。
3．学生书写

//第一课时二会字、四会字处理这样呈现是否太过于简略了呢？看不出是否恰当。

四、再读课文，整体感悟

1.用自己喜欢的方式再读课文，在读文过程中思考，课文讲了一件什么事？//请明确朗读方式。

2.学生汇报

五、拓展阅读，巩固字词

//请明确拓展阅读的篇目。同时三年级了，可以加入一些背景性知识的拓展阅读。请保证篇目和时间。另外， 请设计好与上面衔接的过渡语。

六、运用字词，写话训练

// 写话的内容是什么呢？并请设计好与前面拓展阅读衔接的过渡语。整节课应该是环环相扣、层层递进的。

把喜欢的句子抄下来//抄写句子的目的什么呢？

一、复习导入

①抽读生字词卡片。

②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。//这一段上节课处理过了是吗？为什么是复述呢？请精心设计教师的引导语与引导问题。
 

二、品读感悟，朗读指导

1.学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？//这两个问题是难题吗？价值何在？请根据教师用书来设计，并且体会法布尔的心情及推测可能更重要，培养学生的观察能力、严谨的科学态度才是这节课的重难点对吗？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。//多人次朗读意义和目的何在？另外，时间够吗？
2.学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。//采用两种朗读方式的目的何在？
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。//这个问题是重点吗？请参考教师用书，体会课文解读的要求。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？③学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

//拓展阅读的要求同第一课时，请参考。

   写一则观察日记《你喜爱的小动物》