上派镇民生小学          王红

1、读懂课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、学习作者是如何把孩子们的心情变化写具体。

3、有感情地朗读课文。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中孩子们的心情起伏变化。

多媒体课件

一、交流资料，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师给你们带来了许多漂亮的风筝，你们瞧——（出示一些风 筝图片）你们对风筝有哪些了解？（生结合课前收集的资料说一说）

师：看来你们都很喜欢风筝。今天我们学习的课文题目就是——风筝。（板书课题）带着喜欢的心情读读课题。

二、初读课文，粗知大意

1、自读课文。

师：刚才大家都读得非常认真，有的把课文反反复复读了好几遍，有的在想办法认生字，还有的把课文中的好词语画了下来，这些都是自学的好习惯，老师也把课文中的好词语找了出来，同桌一起先读一读好吗？

2、出示词语：精心、憧憬、希望、依然、歇不下来、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、水磨坊

精心：你能用上“精心”来说个句子吗？

依然：你能给它找个近义词吗？（仍然、仍旧、依旧）

歇不下来： “歇”这个生字你是怎么记的？（喝－口＋欠＝歇）歇不下来就是——（停不下来）

千呼万唤：像这样千什么万什么的成语你们还知道哪些？

垂头丧气： “丧”这个生字你有什么要提醒大家注意？垂头丧气是心里怎样？那你能给它换个反义词吗？

水磨坊：最后一个谁能读好？“磨”是多音字。师范写，生练写，互相评价。

3、再读课文。

师：你再去读读课文，这回要边读边思考：课文讲了跟“风筝”有关的哪几件事。（生自读，师巡视）

三、品读课文第一自然段。

１．交流归纳出“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三部分，并板书。

２．这些孩子们喜欢风筝吗？到底风筝给他们带去了什么呢？你从哪看出来？

３．交流。

a我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　他们在做风筝时会想些什么呢？

师：是的，孩子们是多么希望自己的风筝能高高地飞上蓝天啊，他们一边做着，一边向往着放风筝时的快乐和幸福，这种“向往”就叫“憧憬”。谁愿意带着这样的憧憬读一读这句话。（指名读）

师：你还能从哪个句子中看出孩子们做风筝时的快乐？（指名读）

b．我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：为什么要叫它“幸福鸟”呢？如果是你，会给风筝取什么名字呢？

师；为什么还要把自己的名字写在上面呢？

生答。

师小结：虽然做好的风筝什么也不像，但是做风筝本身就是一件有趣的事，他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让“做风筝”的快乐飞上蓝天，这是多么令人激动的事啊！

指导朗读第二自然段。

四、拓展阅读

五、写一写

用本课学过的生字词写一写你是怎么样做风筝的、放风筝的。

一、诗歌导入。

师导入：古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，比如：

（课件出示）             《村居》

                                   清.高鼎

               草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

               儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师问：这首诗里有没有写到风筝？

师过渡：这节课，我们要继续走进作家贾平凹的童年，分享他的快乐。还记得孩子们做的这是一只怎样的风筝吗？

生答。

师小结：是呀，什么也不像的风筝；名字叫“幸福鸟”；寄托着憧憬和希望的风筝。

师过渡：是呀，所以在他们看来：

（课件出示）：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。　

生：齐读。

二、学习课文第三自然段，深入体会“快乐”：

师过渡：让我们把这份最大的快乐也带到这个教室里，一起感受放风筝的快乐吧！

1、自由读读第三自然段。一边读，一边思考：你从哪里感受到孩子们的快乐？把你感受最深的句子画下来。

2、交流：谁愿意读给大家听，你从哪里感受到孩子们的快乐？

（课件出示）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

3、师问：这只给我们带来无限快乐的风筝是怎么飞上天的呀？找一找。谁来告诉我们？

（课件出示）我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 

师：请同学们闭上眼睛，听老师给你描述放风筝的情景，你边听边想象，你仿佛看到了什么？

生：交流。

师：你能用你的朗读把你看到的画面传递给我们吗？

生读。

4、师生合作读。

师生合作读（全体）

5、师问：孩子们，此时这翩翩起舞、越飞越高的仅仅是这一只风筝吗？——还有我们的——快乐、兴奋

师：是呀，此时的风筝已经成为真正的“幸福鸟”了。

（课件出示）

幸福鸟越飞越高，我们的（      ）也越飞越高。

三、学习课文第4至5自然段，感受心情变化：

1、过渡语：我们就这样跑啊，叫啊，玩得歇不下来。可是，突如其来的一阵风，只听得线嘣地断了。只看见风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。　

2、师问：此时，我们的心情怎样？

生答。

师小结：是啊，我们的心，也如同这断了线的风筝，从高高的云端跌落，惊慌而又失落。

 3、读读第5自然段，你还从哪里感受到了孩子们的失落与伤心？

（课件出示）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……

师问：为什么不见了一只什么也不像的风筝让我们那么伤心，还四处寻找，找了半个下午？

生答。

四、学习课文6至8自然段

1、师出示：６－８自然段

师过渡：这时候，村里的水磨坊跳入了我们的眼帘，那木轮扬起的水在阳光下闪着白光，也闪着新的希望。

五、拓展阅读

六、写一写

师：“幸福鸟”在那儿吗？孩子们找到“幸福鸟”了吗？你能想象他们在那一刻的心情吗？他们会怎么说，怎么做呢？请你替作者把童年的风筝故事继续写下去。