6．《静夜思》教学设计

            城关二小   何爱萍

　　１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

　　２、朗读、背诵这首古诗。

　　１、培养学生的识字能力。

　　２、培养学生诵读古诗的能力。

〖情感目标〗

　　１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　３、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】 多媒体教室； ＣＡＩ课件

【设计理念】

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学安排：两课时

第一课时

【教学过程】

一、 猜谜语导入

小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：      有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

二．初读感知，从图画意境进入古诗

１、课件演示：小朋友你欣赏过漂亮的夜景吗？出示几幅夜景图

让小朋友看图说一说，他们想到了什么？

2.  出示（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

３、揭示诗题

师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”。

４、齐读课题。

５、看看谁会背诵这首诗。

〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

三．读生字

１、读字正音

⑴　指名读古诗

⑵　在书圏出本课生字，边圈边读

⑶　同位互相检查，互读互听。

⑷（出示课件）

    jìnɡ  yè huánɡ   ɡuānɡ   jǔ  tóu   wànɡ   dī   ɡù  xiānɡ

静　夜　床　     光    举  头    望      低  故   乡

⑷　指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

⑸　（出示课件）开火车读词

　　２、认清字形

⑴　学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

（2）（出示课件）猜猜这是什么字？

（3）指名说一说

⑶　抢读生字游戏。（课件出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

四．打开阅读资料自由阅读。朗读古诗。

五．拓展练习。（出示课件）看图说说小女孩什么时间，什么地点，在干什么？

第二课时

　  一．复习。

1．（出示课件）读古诗

2．读生字

二．朗读古诗。

１、体会诗意

⑴　指名读古诗

⑵　“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶　指名说说

⑷　提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴　学生自由练读

⑵　指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶　师范读

⑷　配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸　学生练读

⑹　指名朗诵

⑺　全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

1．出示课件：观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长。“头”的第五笔是“长点”。

2．描红 临写，并提醒坐姿。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

。

师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

配乐朗诵　《古朗月行》《月下独酌》

1．出示课件：观察夜晚的天空，说说自己看到什。鼓励学生发挥想象。

2．用图画画一画你昨晚观察到的夜空。