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Unit 6 教学设计
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Unit 6 教学设计
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课题：Do you like bananas ?
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教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。
学习常见食物的名称。
能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。
德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。
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教学设计的思路及教学建议
第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。
在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。
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教学向导
语言功能
语 言 目 标
语 言 结 构
谈论喜欢与不喜欢的食物
* 动词like的用法
* 一般疑问句的肯定、否定回答
* 名词复数的使用
* 动词like的肯定、否定句的用法
* 动词like的一般疑问句的肯定、否定回答
重点词汇
学 习 策 略 与 思 维 技 巧
跨 学 科 学 习
hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable.
* 培养学生对同一事物要有不同的看法。
* 培养学生对所学知识进行分类的能力。
* 艺术：画画
* 数学：数数
* 社会实践：制作购物单；制作调查表。
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主题词表
tomatoes, broccoli
carrots
banana, orange,
apples
hamburgers, French fries, ice cream, salad, eggs, chicken
breakfast, lunch
dinner
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主题思维及任务型活动
Task One: Collecting pictures and
labeling them
Task Two:
Do you like… ?
Task Three: Going to have a picnic
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教学重点及难点
1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词
。
句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.
2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。
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具体教案设计
Unit 6 Do you like bananas ?
课时安排：四课时
第一课时：P31—P32 第二课时：P33—P34 第三课时：P35 第四课时：P36
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第一课时：P31——P32
Step 1 讲授1A中的新单词
通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。
呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。
朗读P31—1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）
将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。
Step 2 Presentation
通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。
通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.
选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.
Step 3 Listening
看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。
跟读对话，以小组为单位朗读对话。
进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。
Step 4 Listening
大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。
让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。
让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。
P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。
再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。
Step 5 Practice
让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。
Step 6 Homework
Step 7教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
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第二课时：P33——P34
Step 1 Revision
以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.
让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English ? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …./ They’re ….然后完成P34—1a中的单词与食物的搭配。
让学生将P34—1a中的食物分类，完成P34—1b中的表格。
Step 2 Pairwork
让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。
Step 3 Food Survey
先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：… likes ….；… doesn’t like ….
Step 4 Listening
听对话，在P34—1a中圈出所听到的食物。
再听录音，写出单词，完成P34—2b的表格。
Step 5 Pairwork
让学生根据P34—2b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34—2c的练习。
Step 6 Games
让学生将学过的食物名词分类。
Healthy
unhealthy
让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。
汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like …. for lunch.
Step 7 Homework
Step 8教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
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第三课时：P35
Step 1 Revision
复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。
Step 2 Reading
让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。
朗读短文两遍。
Step 3 Look and write
根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.
根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。
让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?
Name
Breakfast
Lunch
Dinner
4．让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes … for ….
Step 4 Groupwork
假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。
调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.
Name
like
dislike
统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like …./ We don’t like … ?
Group
like
dislike
3．填写为野餐准备的购物清单。
Shopping list
Step 5 Homework
收集一些生活中常见的食物。
Step 6教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
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第四课时：P36
Step 1 Revision
复习整个单元的单词和句型。
Step 2 Self Check
检测学生所学的单词。让学生勾出P36—1中认识的单词，圈出不认识的单词。
让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。
让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生绘画的能力。
用 “ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P36—4。
Step 3 Games
让学生将自己所收集的食物，通过询问 “ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。
Step 4 Having a quiz
Step 5 Homework
Step 6教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
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