塔中          江   明

在读《教育智慧从哪里来》时，读着读着，往往会有一语惊醒梦中人的感觉。王老师在文中所提到的一些傻事，似曾相识，甚至亲历亲为。我现在算是明白了，一直以来，我都把研究的重点放在学科教学上，似乎只有每门学科该怎么教是值得研究的，而如何组织课堂，应该持有怎样的师生观，如何处理突发事件，如何教育有问题的学生，当我做起来的时候，感觉比化在教学上的时间还要多，时常问自己该怎么办，该怎么办？试图寻找其中的规律，而这方面的资料很少，即使有，也不够真实。而这本书，使我心明眼亮。下面，举一两例，以便反思自己的感悟。

在看《爬树风波》时，我明白了，无论发生了什么问题，绝不能只顾从自我的感觉去想问题，而是要多角度看世界，把学生看作研究对象，而不是批评对象。要多问几个“为什么”。如果动不动就板着脸孔批评人，那么，哪个学生会爱你？要努力去了解孩子的最真实想法，也只有这样，才能对症下药啊！

在看《对听课姿势不必要求太严时》，我也深受触动。王老师主张对学生的听课姿势不必要求太严，只要他不影响别人就行了，小动作最好不要管。他所说的“动觉学习者”，还真让我伤透了脑筋。我们班有一个个学生，只要老师一开始讲课，他就开始玩铅笔、玩尺子，还不时地插嘴，我经常为这些跟他呕气，现在想起来真是犯不着。其实，他听课是挺认真的，比那些表面认真实际游神的学生要好得多。但是，我一看到他做动作，就很乱心，直到逮住，就会向他提出来，弄得大家都很不高兴。我想，我必须学会适应新的、更自然的教学状态。

很多事情,只要观念变了,心态也随之变得轻松。只要心态轻松了,在教育学生时,就会有更多冷静思考的时间，就会多一些研究意识,老师的教育能力就会得到提高。我想,现代的老师,仅仅在教学方面下功夫是不够的,不仅要做一个“高科技含量”的教学者，同时，也要做一个“高科技含量”教育者，这两者是密不可分的。　

尊重学生的主体性，引导学生自己教育自己，这就需要很多的教育智慧。我希望自己能早日成为一个充满智慧的、很专业的教师。