《卡罗纳》+《给予是快乐的》

城关小学 李秀娟

教材分析： 

《卡罗纳》是人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

《给予是快乐的》也是人教版第七册第六单元的一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，很容易调动学生的阅读兴趣。

本单元的主题为“关爱”，《卡罗纳》这篇课文通过对人物的语言、动作、神态的细致描写来展示周围人对“卡罗纳”的关爱；《给予是快乐的》也同样通过小男孩的语言、动作、神态的描写来展现他对残疾弟弟的无限关爱之情。这两篇写法有相似之处：抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写。教学中以此写法为切入点进行结合点教学，抓住课文结尾的空白点进行读写结合：阅读教学中学法，抓住空白点练习用法，为写语文园地六有关“关爱”的作文打基础。

教学目标：

 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住人物语言、动作、神态品读，感受周围人对卡罗纳的真切关爱之情以及男孩对残疾弟弟的无限关爱。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，懂得帮助他人、关爱他人是快乐的。

教学重点：

抓住人物语言、动作、神态体会人物的心理活动。

教学难点：

体会“给予是快乐的”这句话的含义。

教学过程：

一、深情导入，揭示课题

    21课《搭石》让我们感受到家乡人一心为他人着想，这份乡邻间的关爱温暖着我们；22课《跨越海峡的生命桥》向我们展示了海峡两岸同胞全力救助，挽救了小钱的生命，这份关爱更是感天动地；这节课我们继续学习两篇充满温情的文章，我们首先学习第23课，大家齐读课题。

二、初读课文，感知大意

快速读课文读完看着提示试着说一说课文讲了一件什么事？

三、身临其境，感受关爱

   1.抓住语言、动作、神态体会关爱

    阅读提示：默读课文，面对遭遇不幸的卡罗纳,周围人是怎么做的？用波浪线画出来。

2.交流

预设一：

   “昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说……不许在他面前放声大笑！”

   （1）抓住“严肃庄重、不许……不许……、！”体会。

（2）指导朗读。

（3）体会抓住语言进行细致描写的方法。

 这段话抓住老师的语言来展现老师对卡罗纳的关爱。 

预设二：

“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）抓住“屏息凝神”体会大家谨慎、小心。

（2）拓展思维，大家都聚精会神的看着面容灰白，两眼红肿的卡罗纳，连大气都不敢出，生怕——；生拍——……

（3）小结写法：一切尽在不言中，一个“屏息凝视”把大家对卡罗纳的关爱展现的淋漓尽致。屏息凝视是对大家的神态描写。

预设三：

    “老师把卡罗纳拉到自己胸前，……孩子，你要坚强哟！”

（1）抓住“拉到自己胸前、坚强、！”体会对卡罗纳的同情、鼓励。

（2）思维训练：卡罗纳依偎在老师的怀里，听到老师充满爱意的鼓励的话语，你能想象此时卡罗纳的感受吗？

（3）指导朗读：带着你的感受读一读这段话，体会其中蕴含的关爱之情。

（4）抓住动作、语言进行描写的方法。

预设四：

“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好……”

 用心地读一读，有几个字会抓住你心，为什么？

（1）抓住“放、贴”体会动作中传递的爱。

（2）抓语言“卡罗纳，别哭了。”体会安慰。

（3）引读：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，千言万语化作一个动作——把一只手放在他的肩膀上；千言万语化作一句话——卡罗纳，别哭了。

（4）小结写法：这里是抓住“我”的语言和动作来展示“我”对卡罗纳的关爱。

预设五：

“放学的时候，大家围在他身边……”

（1）抓住“围”体会动作中传递的爱。

（2）“关切”目光中传递的关爱。

（3）小结写法：这里抓住大家的动作和神态来展示大家对卡罗纳的关爱。 预设六：

      “母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。” 

（1）抓住“推、目不转睛”体会母亲怕我扑进母亲怀抱的动作伤害到卡罗纳，让他想起自己的母亲。

（2）小结写法：这里抓住大家的动作和神态来展示大家对卡罗纳的关爱。 

预设七：

     “我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。”

     （1）通过“拉起卡罗纳的手，和他一块回家去”让卡罗纳体会到有我在你身边，你不会孤单。

 （2）小结写法：这里抓住我的动作和神态来展示大家对卡罗纳的关爱。 

四、小结

五、初读《给予是快乐的》，感知大意

    快速读课文，想一想课文讲述了一件什么事？   

六、品词析句，体会感动  

1.抓住小男孩的语言、动作、神态，体会感动

    自学提示：默读课文，找一找描写小男孩语言、动作、神态的语句，哪些语句感动了你，把感动你的语句用波浪线画出来。

2.交流

预设一：

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

  （1）结合上文理解：当小男孩得知车子是保罗的哥哥送给保罗的圣诞礼物时，保罗原以为小男孩会说自己也希望有这样一个哥哥，而小男孩却说，希望也想做一个像保罗的哥哥那样送给弟弟闪亮新车的哥哥。

  （2）车子是保罗的哥哥送给保罗的圣诞礼物，这还仅仅是一辆车吗？

  （3）“这样的哥哥”是哪样的哥哥？

  （4）小结

预设二：

  “男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋……”

  （1）抓住“跳、跑、背、紧靠”一连串的动作，体会男孩对弟弟的关爱。

  （2）抓住“将来，我也要送你一辆这样的新车”体会。

  （3）小结

3.小男孩不仅感动了你，也感动了文中的保罗，快速找一找，从哪里看出保罗被小男孩感动了？

4.小练笔：拓展思维

保罗被感动了，眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，抓住人物的语言、动作、神态，展开想象，他们三个怎样度过一个难忘的夜晚？选择一个人物试着写一写。

七、理解“给予是快乐的”  

八、总结

                     卡罗纳            给予是快乐的

                                关爱

                         语言   动作   神态

反思：

此次跨越式赛课我选择的是结合点课中的“略+略”，力图突出跨越式课题组提倡的教学理念，展示中高年级的课型特点。如何找好两篇课文的结合点，并把握住教学的重点，合理安排时间做到重点突出是结合点教学的关键。

人教版语文四年级上第六单元的主题为“关爱”，《卡罗纳》这篇课文通过对人物的语言、动作、神态的细致描写来展示周围人对“卡罗纳”的关爱；《给予是快乐的》也同样通过小男孩的语言、动作、神态的描写来展现他对残疾弟弟的无限关爱之情。这两篇写法有相似之处：抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写。教学中我以此写法为切入点进行结合点教学，抓住课文结尾的空白点进行读写结合：阅读教学中学法，抓住空白点练习用法，为写语文园地六有关“关爱”的作文打基础。

《卡罗纳》这篇文章我以“面对遭受巨大不幸的卡罗纳，周围人是怎么做的？”为总领性问题统领整篇文章。全文八个自然段中七处通过语言、动作、神态展示周围人对卡罗纳的关爱，我以第一、二、三自然段为重点，融朗读指导、思维训练于其中，其他基础一带而过，突出重点。

《给予是快乐的》我引领学生抓住描写男孩语言、动作、神态的语句中最感动人的语句进行学习。抓住文章的空白点，进行思维训练：想象他们三个人怎样度过了这个难忘的夜晚——平安夜。我原本设计为选择一个人物抓住语言、动作、神态动笔写一写，但由于时间有限，临时改为说一说。由于前面理解到位，所以此时学生思维完全打开了：“小弟弟生平第一次坐这样新车，他左看看又看看，脸上绽放着灿烂的微笑。”“男孩看着弟弟灿烂的笑容，心里别提有多高兴了。”“保罗开车带着男孩兄弟俩在大街上兜风，买了很多礼物送给兄弟俩。”……

 总之，整堂课环节紧凑，一环套一环，教学重点突出，难点巧妙突破；教师语言简洁，点拨到位，注重给不同层次的学生创造更多展示自我的机会；学生发言踊跃，思维活跃。整堂课达到了预期的效果。