《过程性评价》读书报告

前些日子我读了《过程性评价》给我以深刻的体会，本节内容将从信息技术过程性评价来介绍有效的信息技术教学评价。下面说说自己的心得。

本节内容首先提出了在信息技术课程的教学中常发现的一些问题并说明信息技术的学习过程注重知识活动与技术活动的内在统一，培养目标则倡导原理知识、操作技能、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。为了发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，我们需要关注有效实施过程性评价。

然后指引了来自浙江师范大学附中潘晓锋老师的教学实践案例及对案例进行了分析。本案例中，教师收集学生的学习作品，并组织学生自评、生生互评和师评。这种方式来说明评价机制也就能不断激励和督促学生学习。最后提出了过程性评价的概念，内容和方式。

对学生过程性评价是对学生个体学习进步和发展变化的评价。 随着信息技术教学活动的展开，学生中却普遍存在“玩游戏、上网聊天有兴趣，对课程设计的内容不感兴趣”的不正常现象。这可能学生在学习过程中体会不到学习的乐趣和成功的喜悦，甚至从老师和他人的评价得到的只是失败和打击。过去在教育实践中最常用的终结性评价，主要是对学生一段时间的学习结果的评价，以确定他们已经具有的能力和水平，因此通过这一评价所能看到的只是一个时间点上的学生情况。而学生的发展是一个流动的变化的过程，仅仅对静态时间点的把握，无法全面了解一个学生。评价应该把过程性评价和总结性评价结合进行，使每个学生都能得到教师一个规范合理的综合成绩。

过程性评价（process assessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式，是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合。

过程性评价的目标和过程同样重要，不仅关注学习结果，而且对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的情态动机等非智力因素进行全面的评价。过程性评价可以结合课堂学习活动评价、学习效果自评、同伴评价、教师评价、家长对学生学习情况的反馈与评价等进行。在评价过程中学生可以交流、合作、说写等能充分表现自己的信息平台，使学生有充分展示自己的机会，学生都喜欢表现自我。所以通过对作品的评价活动，促进学生的学习态度、合作意识、专业术语、信息表达能力和使用信息技术的技巧。

过程性评价是伴随着学生的学习过程的，是由教师和学生共同参与的学习过程，评价和学习不可分离。

评价的目的是为了更好的学习。提前给予学生评价内容和评价标准，可以让他们明确努力的方向。根据评价内容和相应的教学目标确定评价标准，并将评价标准进一步分解为评价指标，然后对评价指标在客观反映有关学习过程和结果的重要维度或重要方面进行量化，制定不同水平的评价等级，构建规范的评价量规。

评价的反馈一定要及时。因为批改及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。信息技术在大多数学生的眼里往往不是一门重要的学科，教师对过程性评价的重视程度，直接影响了学生的学习态度。

我觉得有效的学生评价需要在不断的反思中发展和完善，学校、教师在

选用具体的评价方式时，要根据学校情况的特点而定。应该充分考虑过程性评价方式对学校的信息基础设施、设备以及对教师、学生的时间和精力等方面的要求。

过程性评价要贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必须建立体现素质教育的

评价观念和促进学生全面发展的评价体系，既要关注评价结果，更要关注信息

技术课程的整个教与学的过程；树立过程性评价意识，在教学活动中自觉地开

展过程性评价，推进素质教育，促进学生的全面发展。在运用过程中，要讲究

方式方法，正确恰当的评价学生，使学生健康、快乐的成长。事实证明知识技

能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰，全面发展

不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使他们

成为爱学习、会学习的人。

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