学生都是一样的吗？

                                             ——读书感想

惠治儒  201211012913

什么是分层教学？我认为分层教学就是教师根据学生的学习水平、学习能力、心理特点、性格特点等方面的不同，为满足学生不同层次的学习需要而采用的教学方式，是以达到每个学生都能全面发展的教学目标而开展的教学法。

每个学生接受信息的能力不同，在每次的升学过程当中学生的知识水平也会在新的班级中有所不同，因此在教学过程当中我们对待不同层次的学生应当使用不同的教学内容。从一些数据中我们可以看到，农村、乡镇和城市的学生在信息技术掌握水方面表现出来巨大的差异，上高中之前农村和乡镇学校仅有70%的学生可以保证一周一节的信息技术课程，有的学生甚至在高中之前没有接触过信息技术教育。于此同时，信息技术教育的效果在中小学也良莠不齐，超过40%的学生信息技术技术应用技能掌握很差。统计的数据显示充分说明，来自城区的学生所在学校的硬件设施条件稍好、师资力量完善，学生的信息素养能力明显好于来自乡镇和来自农村地区的学生。义务教育阶段按照“就近原则”就学，小学在农村上学的同学上了初中之后还继续会在农村上学，农村的机房条件只能用“简陋”来形容了，有些学校甚至没有机房，或者机房没有在信息技术教学中起到作用，学生在整个初中小学的教学过程中在信息素养教育方面的缺乏也就不难看出原因了。一方面反映出在中小学教育中对信息技术教育的不重视，也从一个侧面反映出我国教育资源分配不均的现状。学生的信息素养很难达到新课标中的要求，学生的信息技术水平很难一致，所以在教学过程当中一定要考虑到不同学生的知识水平，对学生“对症下药”。

在给出的例子学习方案可以看出在教学内容方面的分层，对基础好的学生有一定的挑战，基础不足的学生也能学懂。注意到在学习的过程中还按照学习能力分组，一个小组的学生有差不多的知识水平，学生在学习过程当中不会有很大的压力。在案例——flash教学过程中，先进行学习者分析，让教师对学习者的flash掌握水平有一定的了解，为之后的分组做准备。分组按照对flash掌握程度的不同进行分组教学，分为熟练掌握的学生，初步了解和运用的学生以及没有基础的学生。在设计教学内容的时候考虑到了不同水平的学生，内容的难易程度也不一样，熟练掌握的学生布置探究性的学习任务，主要靠学生自学为主，初步掌握的学生在教师的指导下也可以自主完成学习内容。没有基础的学生在教学内容上不能和其余的学生同步，学习的内容循序渐进。教师虽然在教学过程当中学生学习内容不同，但是在期末时，学生的水平不应该像学期开始时那样有很大的差别，在教学过程当中要尽量缩小不同层次的学生的能力水平和信息素养水平，计算机水平低的学生应该在老师的个别指导下逐渐到达课程要求的知识水平。而熟练掌握的学生也要在满足课程要求的基础上根据兴趣提升自己的能力，不让每一个孩子落下不应该只是一个口号。分层教学不仅仅在教学内容上进行分层还要在教学目标上，作业和评价方式上进行分层。好的分层结果会给让学生在自己原有知识水平上有较好的发展。

分层教学不仅仅在教学内容和作业上进行分层在座位的安排、评价方式等方面进行评价。这里教师需要注意的是对划分层次的后续处理。学生在不同的学习环节可能所处的层次并不一致，例如同一个学生在学习制作PPT时，可能是有一定基础比较熟练的，在学习网络的时候可能处于零基础的层次，所以分层并不是分一次就可以完成分层教学的，在不同的教学内容上也要重新考察学生的掌握情况。另外教师需要把握的是划分层次的数量，划分层次过多过细，会增大教师的工作量和工作压力，照顾的不周全会使分层教学流于形式；而分层过少过粗，会使层次内学生差异仍然较大，失去了分层的意义。分层学习在促进学生学习兴趣，提升学生学习能力，帮助学生解决问题的方面起到很大的作用。

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第三章-第三节 读后感.docx