1、 认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的情感及护鸟的意识。

   重点：识字写字，理解课文。有感情地朗读课文。

   难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。

                                                                                                  第一课时

一、 情境导入，激发兴趣。

   1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）（出示大树贴图）

   2、师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

   3、瞧（示两只鸟蛋图片），这是什么？我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（板书课题）你们喜欢它吗？那就请大家带着喜爱的语气，齐读课题。（生读课题）

二、初读课文，整体感知。

   1、 想知道关于两只鸟蛋的故事吗？老师请大家先欣赏这首小诗，注意听清每个字的读音。（播放课件）

   2、 想不想自己也来读一读。想就请你们快快打开书，自己读读课文吧。要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就借助拼音多读几遍。（生自由读课文）

   3、 现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

   4、 大家读得真好，老师想找几个小朋友读给大家听听，应该找几位？为什么？（四个）那么谁愿意？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名四人分段读课文）

   5、 谁能说说他们读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？

   6、 谁想向他们挑战，再来读读课文。（再次指名四人分段）

三、多种方法，趣味识字。

   1、同学们看，因为有了你们的爱心，这棵神奇的大树上结满了好吃的果子，每个果子的后面藏着一个生字宝宝，要是你能做个能干的小老师，带领大家正确读出他的名字，再帮他找个朋友组成词语，他就属于你了。谁愿意来摘果子？

出示果子（生字）：蛋　取　凉　定　捧　连　轻　仿　佛　抬　投　向

   2、游戏：摘果子。（小老师带读生字，再组词）

   3、你发现没有，在这些字中有哪些字可以放到一起组成词语朋友？（“仿佛”）观察“仿佛”你还发现什么？（偏旁相同，都是单人旁。）“仿佛”连在一起，表示的意思可以用哪个词代替？（好象、似乎、犹如）

   4、 你还发现哪些字偏旁相同？（“捧 抬　投”都是提手旁，都表示手的动作）我们一起用动作表示三个字。还有哪个字也表示动作？（“取”）

游戏：“我猜，我猜，我猜猜猜。” （老师做动作，学生仔细看，老师演的是黑板上的哪一个字。然后小组抢答。）

   5、 找反义词识字：“轻 凉”（重 热）

  6、 开火车读生字。

  7、 游戏：找朋友

用卡片写着：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的

把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组。再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

四、指导书写。

  1、读得很好！你能写好吗？观察下面的字。听唱连远定向

  2讨论特点。 

  听唱都是口字旁，左右结构                                       

  连远都是走之儿，半包围结构

  定是上下结构 

  向也是半包围结构，上包下

  3、自己书写听唱，说说注意事项。

写时要左窄右宽，口字要在左半格上小一点。

  4、师范写连远，讲解提示，生描红临写。

先里后外，里面的车和元要写得靠右一点

  5、同桌换写定向。

五、拓展阅读 

六、用本节课所学生字写

                                                                            第二课时 　

一、动画导背

　　1．动画导复述。将课文四个小节的内容，做成动画（无声）课件或连环画，引导学生看图复述课文内容，进行表达训练。

　　2．动画导朗读。边看动画，边朗读课文。

　　3．动画导背诵。学生看动画练习背诵，互相背诵，分节轮背，指名背诵。

二、细读课文，促进感悟

。

   1、 学习第一段：

  （1）自由读一读第一段，你知道了什么？

相机板书：取 拿

  （2）这么可爱的鸟蛋谁想摸一摸啊？（请学生上台摸鸟蛋）说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的、滑滑的、真好玩）

  （3）对啊，放在太阳底下还透亮呢！就请刚才摸过鸟蛋的小朋友来读一读这一段，把他们的感受表现出来。

你们觉着他们读得怎样？（评读）

  （4）出示：“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”。比较：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

你还能像这样再说几个吗？（“花儿红红的、小草绿绿的、柳枝软软的、大海蓝蓝的”）

出示： “小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。比较理解（“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。）

 （5）那么应该怎样读呢？（高兴、喜欢的语气读）想和刚才三位小朋友比比吗？让我们一 起带着高兴、喜欢的语气读第一段。

  2、 学习第二段：

 （1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？

 （2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。” 出示小鸟破壳的图片（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞）

 （3）师引读：一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。

 （4）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰）

 （5）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。

  3、 学习第三段：

 （1）孩子听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？

 （2）谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）

　评一评：他表演得怎样？（注意“小心”“连忙”“轻轻”）

相机板书：捧 还

 （3）鸟妈妈会谢谢你们的爱心的。老师也想读，你觉着老师该怎样读？老师范读。男女生比赛读。

  4、学习第四段：

 （1）瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？

 （2）自由读第四段，你有什么不明白的地方？

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？）

学生出示课前收集的鸟类名称卡片，说说天空会有些什么鸟。

 （3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后这一段吧！

三、借助想象，升华感情。

  1、配乐有感情的朗读全诗，一边读一边想象课文所描绘的情景。

  2、谈感受：谁想做“爱鸟小天使”，小组讨论，说一句呼吁人类爱鸟的话。

相机板书：爱鸟

  3、师总结：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护其它什么吗？（各种动物、植物、资源……）我们的地球因为有了这些才变得如此美丽。请爱护地球妈妈给予我们的一切礼物吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

四、走进资料城

  1、说说你读懂了什么

  2、反馈交流

五、写一写

   你能用一句或两句话写一个保护鸟类的牌子，告诉人类要保护鸟类。