Unit  2  My   schoolbag 

肥西上派中心校西校区 周贝贝   

A. Let’s learn & Let’s do 

知识目标:

         能听、说、认读单词: schoolbag,maths book, Chinese book, English   book, storybook.

         能提问和回答“What’s in your schoolbag?”

         能听、说、认读指令: Put your Chinese book in your desk.

                             Put your pencil box on your English book.

                             Put your maths book under your schoolbag.

                             Put your eraser near your pencil box.

能力目标:

   培养学生的听、说、读、写能力，能根据指令做出相应的动作。

         培养学生的合作能力。

情感目标：

        培养学生热爱学习的情感，帮助学生养成自己整理书包的好习惯。

重点：掌握生词和指令；掌握句型“What’s in your schoolbag?”

难点：能根据指令做出相应的动作；培养学生的听、说和写的能力；单词“storybook”与“Chinese book”，“English book”和“maths book”的区别。

 教学的重难点分析：

  本课时的词汇难在发音上，学生平时在听和说上缺乏练习，因此在这方面的提升上有点难度。

情境创设法，任务型教学法，听、说、读和表演等方法。

  教具：

 PPT ，实物（语文书，文具盒等），图片，Amy和Zoom的头饰，笑脸的贴片。 

一个课时。

       Step1.Warming up

Greetings.  T: Good morning.

           S: Good morning.

           T: How are you?

           S: I’m fine. Thank you. How are you?

           T: I’m fine, too. Thanks.

Step2.Revision

 i) 展示一间教室，问学生,What’s this? 学生回答后，说：“What’s in the classroom?”并指名让学生说出他们所知道的,进行如下的对话：

      T:What’s in the classroom?

      S:A door/a light/a fan...

      T:What color is it?

      S:It’s blue/green...

      T:Yes.It’s a blue door door/a green light...

让学生两两合作，进行对话练习。

    设计目标：通过创设情境，先师生对话进行示范，再组织学生进行生生对话，让学生在言语交际的环境中，复习了旧知。

    Step3.Leading in and presentation

i) 展示一个卡通的文具盒，问学生,What’s this? 学生回答后，告诉学生：“This is Amy’s pencil box.Now she can’t find it. Can you help her?”让学生看幻灯片猜文具盒放在哪。

ii)对学生说：“ Yes.It’s in the schoolbag.And it’s Amy’s schoolbag.”展示书包的图片，让学生跟读。并让学生在四线格上书写单词。

iii)让学生猜一猜，书包里还有什么。展示图片，引出单词：maths book, Chinese book, English book, storybook.学生跟读并学习书写单词。并注意单词“storybook”与“Chinese book”，“English book”和“maths book”的区别。

  Step4.Who is fast?

   展示单词的图片，让学生快速说出单词，注意a和an的区别。并对学生说：“If you say the word first ,you can get a smile face.

设计目标：激发和鼓励学生更加积极地掌握所学单词。  

Step5.PK

把全班分成四组，读所学的单词，根据每组的整齐度和发音的准确性打分。每组按顺序选择PK的对手，剩余两组给他们打分，获胜的一组可得一颗星，得星数量最多的一组获胜。

    设计目标：激发学生更加积极地掌握所学单词，并培养学生的合作意识和团队精神。

   Step6.Let’s learn!

i)展示艾米的书包，让学生猜一猜里面的书分别有多少本，引出Let’s learn 的对话。播放Let’s learn 的视频，让学生听并跟读。注意引导学生区分a和an，注意storybook和storybooks的不同。

ii)播放视频录音，让学生跟读对话几遍。

Step7.Let’s act!

拿一位事先准备好的学生的书包，和他或她进行问答：

T:What’s in your schoolbag?

S:A Chinese book,a maths book...

让学生两两一组进行对话。后邀请几组上台表演，可以带上Amy 和Zoom的头饰，每组表演后，让学生进行评价，并在每位学生的额头贴上笑脸。同时注意纠正学生的发音。

 设计目标：用对话的方式进行操练，学生积极性更高，并在原有的基础上进

行了细微的拓展。

   Step8.Let’s do!

i)让学生拿出自己的小手动一动，练习in，on, under, near.

ii)拿出一本语文书放在课桌里，问学生：“Where is the Chinese book?”然后边做动作边说“Put your Chinese book in your desk.”用相同的方式学习其余的三条指令。

iii)播放视频，让学生跟读并做相同的动作。

Step9.Conclusion

i)总结这节课所学的关于科目的单词，问学生还知道哪些科目的英文单词。播放关于小学所学课程的动画儿歌或视频，让学生观看，并根据所看的内容进行对话练习。

    A:What’s in your schoolbag?

B:A pencil box, a Chinese book, a maths book, an English book, a     storybook, some notebooks...

A:What’s your favorite subject?

B:Chinese/English/maths...

先选择一到两位学生进行示范，在两两进行操练，可选择两至三组进行表演，并奖励笑脸。

ii)告诉学生任何一门学科都有它的重要性和趣味性，不可以偏科。

    设计目标：在归纳环节也以生生对话的方式进行，并对所学知识进行了一定的拓展，既培养了学生的交际能力，也增加了学生的听读能力；对孩子进行情感教育。

    Step9.Homework

i) 读所学的单词和句子五遍，抄写单词五遍。

ii)和爸爸妈妈练习所学的对话。 

                          My   schoolbag

                            Schoolbag 

      Maths book   Chinese book    English book      storybook

整个教学过程很流畅，学生积极性高，课堂气氛非常活跃。在复习上节课的内容时，我创设情境让学生进行对话，学生兴趣很浓；在导入新课内容上，我继续创设情境，引导学生很快融入新课；在单词教学中，联系了句子的学习，做到了“词不离句，句不离词”；在单词的操练上，我采用了齐读、比比谁说的快等不同任务，并奖励笑脸，让学生在掌握单词的同时，也激发了学生学习英语的兴趣，体现了“在玩中学，在学中玩”；我用对话表演，让学生把所学的知识融入到生活中，让学生感觉学习源于生活，离不开生活，学习贴近生活，激发了学生表演的积极性；在归纳环节我把总结新知和拓展很好的结合了起来，让学生进行生生对话，并融入了情感教育，体现了寓教于乐；整节课的设计非常紧凑，效果很明显，很好的体现了“111”跨越式课题的理念。