本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交换的舞台。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。在教学过程中，要引导学生体验生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动口、动手，善于交流。

学习者特征分析

经过上学期的学习，学生已经对语言文字有了一定的认识基础，但是这一阶段的孩子情感体验能力还不够强，因此老师要注意对学生的引导。可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。当学生通过实践对春天的了解逐步加深是，可以应用积累的词句打写出美丽的春天景象和自己的内心感受。

（一）知识与能力

1 要求会认64个生字，会写29个生字。

2 背诵要求背诵的课文。

3 留心观察周围的事物，感受春天的美。

4 通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

5 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

6 正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

（二）过程与方法

1．学生学会更多的识字方法，在自主识字能力上有所提高。

2．注重学生的朗读体验，在品味优美文字的同时感受春天的美、自然的美，通过朗读展现景色的美、文字的美。

3．课堂上选择恰当的阅读材料，用以巩固识字，同时提高阅读能力、理解能力。

4．课文的阅读理解充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5．借助打写题目的设计与训练，在巩固识字的同时培养学生学语文、用语文的能力。

6．学生在课余时间进行“发现春天”的实践，让学生更贴近自然，这样学生在有一定生活经历的基础上，进一步学习本单元，效果更好。

（三）情感态度与价值观

感悟春天无处不在的气息，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重

难点

1．教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2．教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

设计特色

１．采用多种方法的识字教学，提高了教学效率。　　

2.充分利用网络资源，激发学生学习的主动性。　

３．利用拓展读写，重视词语的积累和运用。

4．关注学生的实践体验，关注语文与社会生活的联系。

资源准备

课件、平台资源

单元总课时

12课时

课题《识字1》概述

《识字1》是一年级下册的第一课，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。

教学目标

知识能力：

1．通过读词语，看图，认识“万、复”等13个生字。

2．在同桌自主合作的过程中弄懂生字的笔顺和在田字格中的位置，正确、美观的书写“万、丁”等5个生字。能主动积累有关春天的词语。

3．理解词语描述的画面，应用词语进行打写。

过程与方法：

1．拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

2．用文中的3个词语打写一段话，培养学生应用词语的能力。

情感态度价值观：

留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受，培养学生的观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

教学重

难点

1.识字与看图、学词、生活相结合；

2. 通过打写表达，巩固生字、练习写话。

设计特色

1. 通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，掌握诵读的技巧。

2. 运用多媒体课件创设情境，把生活带进课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像。

学习者特征分析

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生在经过漫长的寒假后，开始第一节的学习，激发学习兴趣是关键。而且北方的春天迟迟未到。要采用多媒体技术，图文声并茂，调动学生的识字愿望。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

1.通过读词语，看图，认识“万、复”等13个生字。正确书写“万、丁”等5个生字。

2.把词语读流利。

• 创设情境，导入新课

1.播放歌曲《春天在哪里》

师：小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家去郊外寻找春天好吗？（出示图片）

师：你能用词语来形容你所看到的景象吗？今天我们就去《识字一》学习描述春天的四字词语。

设计意图激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，并且能避免学生陷入对词语的生硬理解当中。

二、借助拼音，读准词语，认读生字

1．学生自读，圈出生字。

2．把圈出的生字读一读，认一认。（不认识的，请别的小朋友来帮忙）

3．同桌互读，正音，交流识字方法。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。　

三、　检查反馈，认读生字

１．出示生字词，学生自由拼读。　　　

２．开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　　　　 　　　

3．出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4．看字组词。

四、指导写字　

⑴出示要求会写的字，让学生认读。　　

（2）学生自主观察生字占格。

（3）老师示范写难字。

五、通读课文，读准字音。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

六、拓展阅读　

1.识字通

2.读得快的同学自由选读资料城中文章。

设计意图：关注学生的个性差异，鼓励学生主动阅读。

六、写话练习

用本课的生字扩词并造句（至少三句）。

1．把文中的词语读流利，能主动积累有关春天的词语。

2．拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

3．用文中的3个词语打写一段话。

一、复习

课件出示，学生读字组词。

二、看图学词，感知春天

1．你能用完整的句子把你看到的、听到的、想到的告诉大家吗？（多媒体出示课文插图，学生观察。）

　设计意图：　培养学生的观察能力和语言表达能力。】

2．图中有什么鸟？它们在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词──莺歌燕舞。

3．指名学生朗读，小组赛读，齐读

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学词语，指导朗读。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？

　　设计意图：让学生还原并丰富词语的形象，感知春天的美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。

6．齐读上述六个词语

7．师小结：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是春回大地、万物复苏

三、朗读词语，抒发情感

四、拓展阅读 资料城《春天来了》《塞上的春天》《春回大地》

五、打写

1．指导：结合书上插图，说说春天，试着用上四字词语。

2．至少用上文中三个词语打写一段话。

六、实践作业

寻找春天

反思

学生的学习状态没有调整好，识字方法也变得生疏，自学的效率不高。

《柳树醒了》的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。

教学目标

知识能力

1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

4．阅读课外材料，有阅读的兴趣，巩固本课所学的生字。

过程和方法

练习说话，运用适当的景物描写的方法，进行片段打写练习。提高打写速度。

情感态度

感悟春天的美、发现春天里事物的变化。

教学重

难点

识字写字、正确流利地朗读课文，背诵课文

设计特色

通过朗读去感知和感悟春天的美，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学习者特征分析

学生是学习和发展的主体，对于一年级的小学生，教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文。

一、出示图片导入：

（出示图片）我给同学们带来一幅美丽的春景图，上面画的是什么呀？（柳树）你们会想到哪首古诗呢？（生背诗）真美有一位作者把柳树写进了文章，还给它起了一个很好听的名字《柳树醒了》

设计意图：结合古诗创设意境，引学生进入课文诗一样的语言情境中。

二、初读课文，整体感知

1．教师配乐朗诵，。

2．学生说一说，柳树有了什么变化？

设计意图：对课文有整体的印象，并且结合课文识字，有助于字义的理解。

三、朗读课文，学习生字

1．读课文，用圆圈圈出不认识的字。

2．借助拼音把不认识的字多读几遍。

3．哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听。

4．你用什么好办法记住它们？

四、检查识字，指导写字

（1）学生领读。

（2）开火车组词

（3）指导书写

设计意图：调动学生的积极性，给学生自主学习、以及与同桌合作的机会，突出学习的重难点，培养学生学习的主动性，养成与他人合作的习惯。。

五、检查朗读，感受课文

1．自由读

2．指名读，数数课文共几小节

六、拓展读识字通

七、打写组词、造句

正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

运用适当的景物描写的方法，进行片段打写练习。

一、复习字词，导入新课

1．导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗？请和它们打个招呼吧！

2．开火车形式读词。

3．导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。

学生自由读课文。

设计意图加深对上节学过生字的复习巩固，减缓学习新知识的难度。

二、研读探究，理解背诵

1．学习第一节。（要求：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、背诵课文）
（1）自由读文，这一节告诉了你什么？你从什么地方知道小柳树醒了？小柳树是怎么醒的？

（2）同桌读，你读我听。想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么话呢？

（3）比赛读。（读出惊喜）

（4）背诵第一节

2．学习第二节。

（1）轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？想一想柳枝为什么软了？

看录像《春景图》，学生在情景中感受柳枝变得更美了。

（4）有感情地朗读第二节。美美地读一读，在读中感受春天的美。

（5）表演背诵。

3．学习第三至第四节：

（1）自由读，说说你读明白了什么？

（2）指名朗读、背诵。

设计意图三四节和前两节的结构相同，通过前边的学习，让学生去自学，培养学生自主学习的能力。同时结合学生的理解，以学定教，抓住重难点。

4．柳树这样美，你们喜欢吗？小朋友们也和柳树来玩一玩吧（齐读结尾，想一想，小朋友们怎样跟柳树玩的，渗透省略号的用处。）

三、再读全文，练习背诵。

四、拓展延伸

在春天里，还有什么醒了呢？

设计意图这里的说话训练，为之后的打写做铺垫，同时也是对学生观察春天实践收获的检验。

五、拓展阅读资料城《柳树的头发》《寻找春天的脚步》《春天的愿望》

六、打写

在春天里，还有什么醒了呢？请你写一写。

板书设计1 柳树醒了

柳      树 活泼 美丽

春雷    春雨   春风  春燕

说  话   洗澡    梳头  捉迷藏

   柳枝        柳梢    柳絮

软了         绿了    飞了

反思

课上通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

教学目标

知识能力

1．指导学生认识"线、论"等 11 个字，会写"你、们"等 6 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．分角色读一读、演一演。

过程方法

1．理解重点词语，进行口语表达。

2．认真朗读小鸟的话感悟春雨带给大地的变化。

情感态度

培养学生留心观察大自然的习惯，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重

难点

识字写字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。理解结尾句子的言外之意。

设计特色

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习者特征分析

自主学习生字的能力较强，本课最后一句话耐人寻味，学生理解起来可能有难度有难度。因此在朗读感受春雨给大地带来的变化上多下工夫，结合想象帮助学生理解课文内容。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

1．指导学生认识"线、论"等 11 个字，会写"你、们"等 6 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解1、6自然段

一、出示课件导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

设计意图动态的课件演示，激发学习兴趣，让学生对春雨有了更直观的印象。

二、阅读课文，自主识字

1．朗读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）

学生再读课文，读准字音。（不认识的字请同桌帮忙）

2．同桌互考。

三、检测识字情况

1．指名领读

2．开火车读

3．交流识字方法

4．指导书写

设计意图尊重学生的主体地位，通过自主学习、生生互教，检查反馈多种形式提高识字的效率。

四、研读课文

1．读课文，标出自然段。

2．读第一自然段，学生讨论：

（1）你知道春雨的样子了吗？

（2）你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙”

3．出示课文最后一段，朗读质疑，谁在争论，争论什么呢？我们下一节学习

设计意图设置悬念，牵引出其他学习内容，激发学生学习课文的愿望。

五、拓展阅读

六、打写组词造句。

第二课时目标

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2．分角色读一读、演一演。

3．春雨到底是什么颜色的，写下自己的感受。

一、复习认读生字

二、研读课文

1．教师引导学生学习第二自然段。到底谁在争论？争论什么？

（1）读课文第二自然段，从句中找答案。

（2）交流问题的答案，有感情朗读

（3）指导朗读，读好疑问句。

设计意图让学生养成边读课文边思考问题的习惯。

2．学习第三、四、五自然段。

（1）用横线画出小鸟的名字，用波浪线画出它们的话。

（2）小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的？为什么？每一段中春雨落下的动词都不同，你能找到吗？

设计意图1、学生自己美美的朗读课文，读出小鸟的快乐，读出争论的语气，读出春天的情趣和美好，把握课文的感情基调。2、在读课文时，能够动手动脑，培养学生的学习习惯，提高思维能力。

（3）学生汇报，师生研讨。

（4）你从小鸟的争论中，感受到了什么？请你读出这种感受。

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（7）齐读结尾段，想想怎样理解。

设计意图创设读的情境，让学生走进作品，读出自己的内心感受。

三、拓展阅读《春雨的色彩》《春天到》《春天的雨》

四、打写

春雨到底是什么颜色的，写下自己的感受。

板书设计

2．春雨的色彩

小燕子 麻雀 小黄莺

绿色 红色 黄色

反思

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法。首先是出示带拼音的生字，学生自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，给生字扩词，最后引导学生说说从这些生字中发现了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字，等等。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用猜字的游

《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

教学目标

知识能力

1．指导学生认识"邓、植"等 13 个生字，会写"爷、节"等 6 个字。

2．指导学生正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿，表达对邓小平爷爷的崇敬之情。

过程方法

1. 1. 积累记字方法，给学生自主识字时间

   2. 朗读课文，了解事情经过，抓住重点段落，体会文章表达的情感。

情感态度

（1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。

（2）使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（3）引导孩子在反复朗读中感悟，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学重

难点

1．教学重点：引导学生识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．教学难点：引导学生体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿，表达对邓小平爷爷的崇敬之情。

设计特色

1．课前人物简介帮学生了解邓小平爷爷的丰功伟绩，拉近学生与课文主题的距离。

2．在阅读理解环节，以读带讲，抓住重点段注意学习方法的指导。

学习者特征分析

对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。课堂上要启发学生让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

1.识字写字，把课文读流利。

2.学习第一自然段

一、歌曲引入，了解人物，导入新课
1.播放《春天的故事》歌曲中的这位老人指的是改革开放的总设计师"邓小平爷爷

2．老师介绍邓小平的丰功伟绩。

3．出示邓小平植树的画面。你看，邓小平爷爷在干什么？

（1）齐读课题。

（2）学习生字"邓""植"。

二、初读课文，了解大意，认读字词

1．教师范读课文，学生思考。课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

2．再读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。

3．同桌互考生字

三、检测识字情况

1．读"我会认"中的生字，有困难的学生相机指导。

2．开火车组词

3．读我会写的生字。

4．指导书写

设计意图注重学生的整体参与，开火车读更能检测学生的识字情况，随机发现问题。

四、研读课文，朗读感悟

1．速读课文，标出自然段。

2．导读第一自然段，提出问题。

设计意图教给学生读书方法，培养质疑意识

（1）读了这一自然段之后，你知道了什么？

（2）你能根据这一自然段的内容提出问题吗？

（3）对学生提出的问题，师生共同梳理。

五、拓展阅读

六、打写组词，并选三个词写一段话。

设计意图逐渐提高学生打写的难度，提高学生打写片段的能力。

第二课时目标

体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。培养学生的绿化意识。

教学过程

一、复习导入。

　1．开火车读生字词。

　2．读句子

1．学习最后一段。出示出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

师：同学们，这是一棵怎样的柏树？它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

2指名读最后一段。

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

3质疑问难。

师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问吗？

预设（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

（3）邓小平爷爷在哪里植树？

设计意图鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。培养学生的自学能力。

4．带着问题（1）读课文，在文中画出相关语句。

5．交流，梳理。

设计意图以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。抓住“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等词语，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷植树的认真态度。

6．四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

有感情读结尾一段。

教师总结：邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，让我们也在植树节为祖国栽下一棵树，为后人留一片绿荫。

设计意图结合邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

三、拓展阅读《植树节的来历》《京京的愿望》《爱护小树》

四、打写练习。

1．选三个词语写一段话。

2．邓小平爷爷植下的小树越长越高，你想对它说些什么，写下来。

五、板书设计

3  邓小平爷爷植树

植  树  节 天   坛    公   园

挖   选   栽  看   扶   笑

绿化环境

反思

对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我课前出示照片，对邓爷爷的事迹进行了介绍，减少学生的疑惑，为课文理解铺垫情感。

本课的两首古诗都是以快乐的春天为专题的古诗，内容丰富。目的是让学生体会环境的优美和生活的快乐。《春晓》是一首雨后春晨图，看到满地落花令人浮想联翩。《村居》是儿童嬉戏春景图。两首诗画面感极强，有利于引导学生边朗读边想象画面，体会意境，感受春天的美好。

教学目标

知识目标：

（1）通过自主读文，同桌合作，拓展阅读、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

（2）通过教师创设情境，指导，学生能达到正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，弄清会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写6个生字。

过程方法

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读拓展材料以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度：

（1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（2）引导孩子在反复朗读中感悟春天的美好。激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。

教学重

难点

识字写字和朗读背诵。

利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。通过读拓展材料以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

学习者特征分析

在已大量阅读的基础上，学生对认识13个生字，读音难度不大。但是对于古诗意境的体会会有难度。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

认字写字、熟读古诗

• 1. 1. 谈话导入：

同学们，通过你们的学习和观察能说一说你眼中的春天是什么样的吗？（生练习说话）很高兴同学们能用上这些天我们学过的词语。对春天的感受各不相同，有两位大诗人，他们用诗句来写下对春天的感受，我们就请他们上场。

1.板题2、简介作者

二、初读课文

1．自由读课文，圈画自己不认识的字。

2．自读古诗，自学生字。

1) 学生借助拼音读古诗。

2) 准确认读诗中的生字。

设计意图结合诗句的朗读认读生字，随文识字既有助于对字义的了解，又降低读音分辨的难度。

三、教师检查识字

1．认读生字

2．组词、扩词

3．交流识字方法

4．练习说话

5．指导书写

设计意图识字教学以学生自学为主，培养学生的学习主动性，识字方法是学生学习汉字的主要辅助工具。课堂上的交流有效的指导学困生更好的提高识字效率。

四、检查课文朗读

1．师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

2．学生跟师读。

3．指名读。

4．师生对读。

5．学生齐读。

设计意图熟读是背诵、理解的基础，而且读出诗的韵律是本课教学的重难点。

五、拓展阅读《忆江南》《江南春》《春行寄兴》《江畔独步寻花》《江南春》

六、打写练习;组词,并且选三个词写一段话

第二课时目标

朗读感悟、理解古诗

一、复习

1．齐读生字。

2．开火车读生字组词。

设计意图让学生复习巩固上节课所认识的生字。引出新课。

二、朗读感悟、理解古诗

1．看课文插图，听配乐朗诵。

2．全班齐读《春晓》、《村居》。

3．学生自由读《春晓》，思考：作者看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

4．出示插图交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。指导朗读。

5．读《村居》，想想诗中的小朋友在做什么？怎样做，他们的心情会怎样？读出他们的愉快来。

设计意图结合图画理解诗的意境，在有感情的朗读中再现诗的意境美，感受春天独特的魅力。

6．背诵古诗

1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

1) 师范读。

2) 自愿读。

3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。

2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

三、拓展阅读

四、打写

任选其一

1、把这首古诗改编成一个小故事。

2、也可以自己写写参加一种活动的简要经过。

设计意图通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

板书设计：

4古诗两首

春晓 风雨声 闻啼鸟 村居 美：草 黄莺 杨柳

花落 快乐：放风筝

反思

对春晓的意境理解让学生感受到春天的美丽，作者对春天的赞美，第二首诗的学习发挥学生的主动性，借助图画理解诗意。

课题

《语文园地1》

概述

《语文园地1》共四项内容，（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功。口语交际和展示台给学生展示综合实践成果的空间。

教学目标

知识能力

1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2．正确地读词语，读写句子，初步理解，感受春天的美景。

3．熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

过程方法

指导掌握认字方法，提高识字效率。引导学生认真朗读、体会交流。

情感态度

唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

教学重

难点

认字、读文、交流对春天的独特感受

设计特色

以学生为主，尊重课堂生成，结合学生的学习情况，相机进行引导。

学习者特征分析

对一单元的学习，积累了许多有关春天的词汇、句子，收集了和春天有关的歌曲、绘制了春天的画面。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

学习我的发现、日积月累

一、我的发现

1．自由读，你发现了什么？

2．指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？（加偏旁、换偏旁）试着再找几个字练习加偏旁组成新字。

设计意图培养学生观察发现规律的能力。

3．分男女生读

4．巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1．我会读

（1）齐读词语

（2）出示图片，用上面词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2．我会写

（1）先自己读一读拼音，想想是什么句子。

2）、指名读句子。

（3）写句子，注意生字在田字格的位置。

（4）同桌评比，谁写的句子又对又美。

3．读读背背

（1）自由读，不认识的字请同桌帮忙。

（2）同桌比赛读，看谁读得准确又流利。

（3）、指名读，说说短文写的是什么？

（4）齐读，注意不要唱读。

（5）小组赛背

三、课外延伸

读一读、背一背描写春天的词语、古诗。

四、打写我会认中字组词，选我会读中词写一段话。

设计意图巩固认读的生字词。

第二课时目标

口语交际、展示台

展示台

一、歌唱春天

1．放一放收集到有关春天的歌曲，会唱的随着音乐唱，全班同学可以打节拍、做律动。

2唱一唱你会唱的春天歌曲（先唱给同桌听，再在班内唱一唱，奖励唱得好的同学小红花）

设计意图鼓励学生积极参与活动，小小的奖励是给学生提升自信的勇气。

二、我看到的春天

1．指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——草绿花红 春天在蓝天上————阳光明媚 春天在海洋里——鱼儿畅游

设计意图练习应用四字词语，说出结构类似的语句，培养学生语言表达的能力，

2．小组交流收集到的图片、资料。

3．派代表全班展示、交流

三、我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

口语交际

四、我画的春天

1．自由画春天

2．小组交流你画的什么，为什么这样画。

3．评一评谁画得好，讲得好

4．派代表在全班展示交流，优秀作品展示在墙报中。

识字擂台 随机检测

反思

实践积累充分调动了学生的识字积极性，学生通过动手动脑，用心感受春天，在口语交际活动中学生有内容可说，收到了意想不到的效果。