• 大磡小学唐国强《四季》教案设计

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    2、《四季》教学设计

    执教者:唐国强

    • 【教材分析】

    这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动、读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象,激发孩子们喜欢大自然,热爱大自然的情趣。

    • 【设计理念】

    《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

    • 【教学目标】

    1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第一小节。

    3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,全面理解春季特色。

    • 【教学重点】

    认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

    • 【教学难点】

    教学准备:

    1、多媒体课件。

    2、生字卡片。

    3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

    4、预习本课要求认识的11个生字。

    • 【教学过程】

    第一课时

    1. 谈话导入

    同学们,你们知道一年有几个季节么?(一年四个季节,春夏秋冬)谁能说出一年几个季节不同的特点?(春-暖 夏-热 秋-凉 冬-冷),不同的季节有不同的风景,不同的风景会给我们带来不同的快乐,让我们一起走进一年四季的大自然,去欣赏美丽的风景,感受无限的乐趣吧!

    1. 学习课文,提出学习要求。

    1. 自读课文,不会读的生字借助汉语拼音。注意平翘舌音和前后鼻音。

    2. 再读课文,把课文读通顺,读流利。

    1. 出示课件,检查认识汉字的情况。

    1. 通过摘苹果游戏认识本课生字词。

    2. 通过开火车,男女生赛读,小组赛读的形式认识生字。

    3. 生字组词,拓展说话。

    4. 说说汉字的识记方法。加一加:对 叶 圆 秋 雪 肚 就

    5. 换偏旁记住形近字: 对—村 是-足 圆-园 秋-季 肚-

    6. 区分同音字: 冬-

    四、拓展生字教学【教学意图:在新的语言环境中呈现生字,让孩子们能正确地读出汉字,巩固汉字教学。】

    夏天来了,小鱼儿在圆圆的荷叶下面,快活地游来游去,它对荷花姐姐说:“我的肚子现在真的是有点饿了,我要赶紧找吃的,让自己变得肥肥的,胖胖的,等到秋天过去,冬天来了的时候,大地飘着雪花,我就可以呆在温暖的水里,安安心心地过冬了”。

    五、指导学生进行汉字书写。

    1. 引导学生认识本课的两种笔画:丿 ,

    2. 教师书写汉字学生书空。

    3. 提醒孩子在书写竖弯钩的时候要把弯钩部分写得舒展、圆润。

     

    第二课时

    一、 谈话导入(播放课件)

    1.今天,我带了几幅美丽的图片,同学们都想看吗?

    2.看你能猜出哪幅图的季节?你怎么猜出来的?(根据回答板书“春、夏、秋、冬”)

    3.谁能按季节顺序把这四幅图排一排?

    师:你们刚才欣赏了美丽的四季(定格在四张按顺序排列的画面上。)

    交流:说说你喜欢哪个季节?为什么?

    1、春天

    师:你喜欢春天吗?请你美美地读一读“春天”(出示词:“春天”)齐读。

    2、夏天:指名说一说(出示“夏天”)男女生比赛,读一读。

    3、秋天:指名说(炎热的夏天过去了,我感觉到凉爽的秋风吹来了,好舒服啊)(出示“秋天”)

    1)认识“禾”(禾木旁)

    4、冬天:(出示“冬天”)指名读

    师:(冬天的乐趣就更多了。)让我们一起走进这美丽的童话世界里面去吧。----齐读(读出冬天的快乐与乐趣,读出雪人的顽皮和可爱!)

    师:欣赏过四季独特的风光后,带着你刚才的体验再读一读课题,相信你有不同的感受。(齐读课题)

    【设计意图:一年级的孩子,分不清四季,四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征,在孩子幼小的心里初步形成四季特点的概念。】

    二、初读课文

    师:这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里,就请你们打开课文,认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽,他的神奇。

    要求:

    1、小朋友们,请自由的读读课文,借助拼音来学习不认识的字,读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。

    2、 读好了的小朋友可与同桌交流一下,哪些生字朋友已经认识了?读给同桌听,并说说你是怎样认识的?还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。

    3、 课文中的四季,哪一个季节的景色给你留下了很深的印象?你再用心的读读,呆会儿来展示展示。

    【设计意图:低年级的孩子还没有形成自学的习惯,因此在初读中一定要把要求交代清楚,意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。】

    三、检查初读情况,再次感知四季的不同特点。

    1、指名说。

    春天:

    1)指名读(读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉。)

    2)刚长出的小草又嫩又好看,小草一钻出地面会对小鸟说什么呢?指名当小草读好:“我是春天。”

    师:这句话里藏着三个生字宝宝,他们是谁?(对、是、说)

    是:(读准翘舌音)

    对:反义词--“错”、创设情景理解“对不起”,说话要有礼貌。

    说:说的话是语言,所以是言字旁。

    夏天:

    1)指名看图读,其他小朋友看图听

    2)你们刚才静静的,听出荷叶有什么特点?

    出示“圆”;

    认识大口框;

    生活中还看到过什么圆?(球、太阳、月亮……)

    ④ “荷叶圆圆”这个短语中还藏着一个生字宝宝,谁认识?(出示“叶”)

    A、 在哪儿认识的“叶”?

    B、 你认识这些叶子吗?出示“枫叶”“荷叶”(开火车读词语)

    秋天:

    1)指名读(他读的秋天有什么特点?)

    2)谁也来当一当秋天的谷穗读一读?(想读的都来读一读)

    冬天:

    1)谁来读一读这个短语?(出示“大肚子一挺”)

    2)大肚子是什么样的?谁来做一做大肚子?来边做动作边读一读?(多神气的雪人)

    3)这句话中也有我们的生字朋友?大声的请他们出来吧。

    说说下雪的时候可以干什么?(堆雪人、打雪仗……)

    哪位小朋友已经认识了“肚”字?你是怎么记住他的?

    A、 学习“月”字旁,“月”字旁与身体上的一些部位有关,看看自己身上的各个部位,猜一猜哪些字带有“月”字旁。(脸、腿、脚等)

    【设计意图:生字的教学,随文出现,在读中学习生字,通过图片让学生进行观察,在感知四季不同特征的同时,进行读词、扩词、说句,尽显层次。这样,生字的学习不枯燥,孩子的情绪高昂,同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。】

    四、课间操:《我说你做》

    请学草芽尖又尖,

    请学小鸟飞一飞,

    请学荷叶圆又圆,

    请学青蛙跳一跳,

    请学谷穗鞠个躬,

    请学雪人肚子挺一挺。

    【设计意图:课间操的安排,与课文内容紧密相连,既可以放松精神,又可以为后面的朗读、表演做好铺垫。】

    五、再读课文,品读春季的特点(品景识字)

    过渡:神奇的四季听你们把他读的这么美,可高兴了。他还想再次听听你们读书的声音,看看你们读书的样子。不过,这次有一个小小的要求:“他不贪心,想先欣赏欣赏春天。”那你们又做哪些准备?对自己,对同伴又有什么要求?又打算怎么学?

    1、(1)指名

    要求:响亮、准确、有感情。

    学习方式:和同伴合作;独立学习等(教师要有意识地指导。)

    2)自由选择自己喜欢的方式学习(说说自己有什么收获?发现什么?)

    【设计意图:根据本节课的学习内容容量,老师有必要帮助一年级的孩子做出选择,这样可以节省时间,直接进入重点进行学习;让孩子给自己和同学提朗读要求,不仅让孩子明白怎样朗读,而且孩子对于达到自己和同伴的要求,积极性更高。】

    2、汇报交流:

    出示句子:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

    1)指名:说收获,谈发现。

    2)抓重点

    用“是”说话

    师:我是一(1)班的语文老师。

    我的衣服是蓝色的。

    我的头发是短的。

    我们班的孩子表现是最棒的。(既然是最棒的,那坐的就是最端正的,听的就是最认真的。)

    【设计意图:对于一年级的孩子,造句是难点,但他们的模仿能力是极强的。这样联系生活实际,既降低了要求,又培养了孩子的模仿能力和反应能力。】

    体会感悟,读出特点。

    师述:这寒冷的冬天,小草躲进了大地妈妈的怀抱,不能玩,不能看,闷坏了。在花儿笑鸟儿叫的春天,它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了,这时,它的心里会怎么样?

    ㈠指名回答 (高兴、舒服、自由……)

    ㈡带着不同的感受自由练读

    ㈢指名读(我听出来了,你很高兴。为什么?)

    ㈣师范读(体会读法不同,学生评)

    小结:每个人的体会不同,读法也就不同,只要读出自己心里真实的想法,就是最棒的。

    ㈤引导学生创造性地朗读。

    师:你觉得怎样读最能表现自己的想法,就怎样读?

    练读

    比赛(擂台读)看谁得到的掌声多。

    表演读

    师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来加上动作读一读。

    【在阅读教学中,力求改变学生的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则:读中引导学生创造性地朗读。每个人的体会不同,读法也就不同,只要读出自己心里真实的想法,就是最棒的。】

    五、 扩展(说词-说短语-说话)

    1)说词:点击“尖尖”

    你发现了什么?(叠词)

    你也来说几个?(红红、蓝蓝……)

    2)说短语:说说春天还有哪些动植物?(播放春景)

    师:春天来了,春风吹醒了桃花,柳树长出了嫩绿的新芽,各种各样的野花都张开了笑脸,蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着……

    指名:桃花、柳树、野花、蜜蜂、蝴蝶……

    这些春天的事物是怎样的?(如:桃花红红……)

    3)说句子

    师:看看谁是咱们班的小作家?

    桃花红红,他对小河说:“我是春天 。”

    ( )( ),他对( )说:“我是春天 。”

    换种说法:

    如:桃花张开美丽的花瓣,他对绿叶说:“我是春天。”

    【设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。说话也要注意层次性,从说词、说短语到句子,学生学习水到渠成。】

    六、拓展阅读

     1、今天,我们不仅欣赏了四季美丽的风景,还感受到了四季给我们带来的快乐,为了让我们了解更多四季的特点,老师特意为大家准备了好多小故事,相信我们会走进一个更加美丽的世界,现在就让我们一起出发吧!

    请大家朗读《参考读物》1、《叶子的聚会》 2、《四季花》3、《布谷鸟》《冬爷爷的通知书》。

     2、学生自主阅读,师巡视指导并参与学生讨论。

     3、阅读效果检查:

    1)同学们喜欢哪一个故事?为什么?

    2)请你给大家说一说,再演一演。

    3)指名说一说。师适时总结并给予鼓励。

    |写话练习,拓展提升。

    今天我们学习了课文四季,每一个季节都那么美丽,那么可爱,那么快乐,现在拿起我们的笔,一起来写写我们眼里的四季吧!不会书写的汉字记得使用拼音代替哦!

    板书设计

    2 四季

    春 草芽 (尖尖)

    夏 荷叶 (圆圆)

    秋 谷穗 (弯弯)

    冬 雪人 (一挺)

     

     

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