本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷

本组课文像拉家常一样娓娓道来，在讲述风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。

情感目标

要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

认知目标

1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。

《自己的花是让别人看的》+《与象共舞》加积累（3课时），感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。学习借物抒情明理的表达方法。

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。《彩色的非洲》触目所及的文字中充盈了色彩。

主题阅读+口语交际（2课时）。突出：搜集资料的认知目标、单元主题的情感目标的结合。深刻感知“单元主题”的表达方法。

主题写作（2课时）《给西部小朋友写封信》

第一部分《自己的花是让别人看的》+《与象共舞》

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

总目标

• 知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

3．学习借物抒情明理的表达方法。

• 过程与方法：

通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。感悟德国的民族风情特点

• 情感态度与价值观：

1. 感悟德国的民族风情特点

学习人人为我，我为人人的精神境界。

教学重点

1.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2.具体体会课文中静态、动态描写。

教学难点

感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句

资源准备

课件、拓展阅读资源

第一课时目标

初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《自己的花是让别人看的》的框架，学习《自己的花是让别人看的》1部分。重在基础知识。

第一课时

(一) 激趣，揭题导入。

师：默读单元导读，了解本单元文章特点

生：异域文化

.师：首先让我们走进德国。我们来学习《自己的花是让别人看的》 1.介绍写作背景（略）

2.理解文题（略）。

（设计意图：兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。

 (二) 检查预习

师：两课出现了许多词语，能读准它们吗？

生：读词语

师：文中生字，谁来领读

生：读文中生字。。

师：文中出现多音字了吗？

生：回答教师提问（教师注意引导）

师：哪些笔画需要提醒同学注意

生：回答，师相机引导。

师：让我们一起来观察字的结构。想把它们写漂亮吗？

生：观察生字结构，说出哪些字是上下结构，哪些字是左右结构。

师：在黑板上范写三个字。

生：学生书空。然后在自己的本子上跟写。

师：很好，那其他的字呢？能按照我们平时讲的写字规则自己在本子上写一写吗？

生：在自己的本子上写其他的字。（教师巡堂，指导写字，并矫正学生写字姿势）

（设计意图：自主学习，提高效率，让学生成为学习的主人。在学生自主学完生字之后，教师首先对学生的自学情况进行简单的反馈，然后指名领读，巩固学生对生字的认知。教师只范写两个有代表性的字，其他的生字让学生运用学到的写字规则自己写，迁移写字方法，培养自主学习能力

（三）整体感知

师：（1）了解文章主要内容；

（2）给文章分段；

（3）分析课文的写作顺序

生：读课文，最令人感动的部分多读几遍。

师：指名读课文：想一想，德国给你留下了怎样的印象

设计意图读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。       

（四）品析课文

师：学习课文一自然段，说说自己了解了什么？

生：德国是个爱花的民族。

设计意图：创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲

（五）拓展阅读

师：同学们打开拓展阅读材料，再来读几篇描写异域风情的文章。（学生自主阅读；教师巡堂指导）

师：把你印象深刻的文章说一说。

生：最喜欢的一篇文章说给其他同学和老师听。（抽一位同学）

（设计意图：利用拓展材料创设不同的语言环境，让学生积累写作方法。

 “精略结合”讲解课文，进行“主题挖掘”，激发学生了解异国风情的感情。重在情感目标。

第二课时

(一)导入。

师：上节课我们学习了（生读题）让我们同作者一道到德国，继续我们的异域风情之旅。（板书课题）。

 (二) 自主研读，体会“花美”。

师：读课文想一想，作者在德国看到了怎样奇丽的景色？

生：读课文，找出写花美的句子，多读几遍。

师：把描写德国景色绮丽的句子读给同学听

生：（1）他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

 “家家户户”

师：初到德国，作者看到这样的景象有怎样的感受？

生：惊讶。

师：谁来读出惊讶来。

生;读课文

师：还有哪写句子描写了德国景色的奇丽？

生：读文。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：从哪些词中体会到了花的美？

生：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

师：描绘的是怎样一番景象？请同学们观看画面。就让我们带着赞叹读出美来。

生：读课文。

（设计意图：）结合学生自学成果，读文的同时体会作者的感受，让学生进入情境之中。

（三）情感升华，体会境界美。

师：德国家家户户都是这样做，形成了一道独特的风景，难怪作者感慨（出示句子）

生：读句子。体会人人为我，我为人人。

师：结合实际想一想，生活中有这样的境界吗

生：（小组讨论）班内交流。

设计意图发挥小组合作的优势，让学生深刻体会重点句子的含义。

 师：时隔四五十年之后，当作者再踏上德国的土地时，又看到了怎样的景色？

生：读结尾自然段，交流。

师：美丽依旧，作者说的美丽包括什么。

生：花美、环境美、人人为我，我为人人的境界依旧那样高。

师：所以作者发自内心的赞叹。

生：读屏幕上句子。

师：引导感情朗读。

（四）、学习《与象共舞》

师：（过渡）随着作者的描述，我们仿佛置身于花海之中，体会德国异域风情。现在让我们走我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

生：读文思考，画出知识树。想一想在泰国，人与大象的关系怎样？你是从哪些地方感受出来的？

生：交流。

师：总结写作方法。

第三课时目标

主题阅读和展示搜集的资料，准备口语交际和习作的素材，在习作：“仿照《草原》第一自然段介绍“西部的一处风景”，进一步落实“热爱西部情感目标”。

重在学习写作技巧。

一、回顾写法：分

《自己的花是让别人看的》+《与象共舞》分别写什么？在表达主题上有什么相似之处？

• 拓展阅读：分

   第三课时

（一）、总结两篇文章的相同点和不同点

（二）拓展阅读　

（三）写作：

板书设计

             　25 自己的花是让别人看的
　　　　　　　　脊　　花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以小见大
　　　　　　　　暇　　人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）

教学反思

第二部分  《26、威尼斯的小艇+28、彩色的非洲》

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。《彩色的非洲》触目所及的文字中充盈了色彩。

总目标

• 知识与技能：

1、了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3、学会生字、新词，理解词语。

4、有感情地朗读课文。

• 过程与方法：

通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。感悟异域的民族风情特点

• 情感态度与价值观：

1. 感悟威尼斯的民族风情特点

学习作者借小艇与人的活动介绍威尼斯的特点。

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

课件

第一课时目标

初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《威尼斯的小艇》的框架，学习《威尼斯的小艇》1——3自然段。重在基础知识。

师：在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上城市——威尼斯

    你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（出示图片）

（设计意图：水上城市令人匪夷所思，借助图片，让学生有整体印象。

师：两课出现了许多词语，能读准它们吗？

生：读词语

师：文中生字，谁来领读

生：读文中生字。。

师：文中出现多音字了吗？

生：回答教师提问（教师注意引导）

师：哪些笔画需要提醒同学注意

生：回答，师相机引导。

师：让我们一起来观察字的结构。想把它们写漂亮吗？

生：观察生字结构，说出哪些字是上下结构，哪些字是左右结构。

师：在黑板上范写三个字。

生：学生书空。然后在自己的本子上跟写。

师：很好，那其他的字呢？能按照我们平时讲的写字规则自己在本子上写一写吗？

生：在自己的本子上写其他的字。（教师巡堂，指导写字，并矫正学生写字姿势）

（设计意图教师对学生的自学情况进行简单的反馈，培养自主学习能力

师：默读课文，标出自然段序号，练习分段。想一想课文主要写的什么？

生：读课文回答。

师：威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？

生：主要的交通工具

设计意图读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。       

师：作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？

（1）选择你喜欢的方式来学习。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。

（2）学生自学，教师巡视指导。

生; ①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。

师：播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。

生：交流“坐小艇”的感受。

师;“说不完的情趣”指什么？

设计意图：模拟情景，增加学生内心情感体验

师：这样一座美丽、特别的水上城市，小艇会随处可见，在水上穿梭往来，对船夫的要求很高

找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：

生：操纵自如。

师;同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。

师：让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

（全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。）

学生集体演示，一边跟教师配合读课文：不管怎么拥挤，他总能？——左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能？——平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（设计意图：引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶,从而了解船夫的技术高。

 “精略结合”讲解课文，进行“主题挖掘”，学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

师：小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？小组边读结尾两段边讨论：

生：上学离不开小艇。

去购物离不开小艇

经商离不开小艇

去教堂离不开小艇······

白天喧闹有小艇

夜晚没小艇沉寂。

设计意图发挥小组合作的优势，让学生深刻体会重点句子的含义。

师：按课文填空

白天，_____乘着小艇去_____；_____乘着小艇去____，_____乘着小艇去_____；_______乘着小艇去______。 半夜，______乘着小艇去______。可见，________。

师：引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

师小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

（二）学习《彩色的非洲》

1. 读课文想一想：非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？
2. 结合课文，谈谈你对非洲的印象。

第三课时目标

（拓展阅读和展示资料）。拓展阅读和展示搜集的资料，准备口语交际和习作的素材，“主题”的进一步挖掘。感受作者表达“主题”的方法。

教学过程

一、回顾 5分

1.回顾单元主题。

2.回顾四篇课文内容。

3.回顾写法。

二、拓展阅读 10分

三、写作：25分

要求：

板书设计： 

　　　　　　　    ┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
　 　　26.威尼斯的小艇│ 　　　　　└行动：快
　　　　　　　　　　　│驾驶技术：特别好
　　　　　　　　　　　│
　　　　　　　　　　　└小艇的作用┌白天
　　　　　　　　　　　　　　　　　└晚上

教学反思

教材分析

本次回顾主要让学生根据单元主题交流从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情，并引导学生围绕本单元“把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”等表达上特点，交流学习上收获。“日积月累”通过学习国外名人的一组格言警句来丰富学生的积累，培养乐观向上的心态。“趣味语文”通过阅读风趣、幽默的广告语，感受语言的奥妙无穷，激发学生也能编上一二则。

总目标

知识能力：进行口语交际；完成习作教学；交流阅读收获。

过程方法：1.在口语交际中锻炼流利语言，积累写作素材。

2.在交流平台盘点阅读收获。

3.交流搜集的有关异国风情的图片和视频资料。

情感态度价值观：在说、写、背中积累语文素养，提高语文能力。

教学重点

增强学生的语言表达能力。

教学难点

读读中外名言警句，试写广告语

资源准备

课件

主题阅读

目标

通过主题阅读材料的阅读，进一步“深化主题”、了解异国风情。进一步落实“情感目标”。

教学过程

一、回顾主题

二、回顾本组四篇课文是如何表达“主题”的。

三、阅读“主题阅读”资料，进一步感受“主题的表达方法”获取更多的有关西部的信息。

交流阅读收获。

第二课时

口语交际

目标

完成认知目标：交流本组课文的学习收获（知识和写法），展示搜集的资料交流信息，为写作积累素材。

一、进行口语交际　

1.导入

2.朗读口语交际要求。

3.小组交流：（学习文本所的、搜集的资料）为写作做好铺垫。

4.全班交流汇报。

5.评比。

（1）每组选出一个上台。

（2）评比谁讲得好。

（3）谈收获。

第三课时

写作

目标

围绕“情感目标”去表达，

• 阅读习作提示
• 明确写作内容和要求

题目：《异国风情》

要求：

• 小组交流写什么
• 小组代表交流习作内容。
• 写作：完成《异国风情》的习作。

第四课时

作文讲评

目标

1、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

2、能应用本学期学到的表达方法进行写作。

3、内容具体，选材得当。

1、同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

2、总结写作方法

3、拓展阅读

4、读题：明要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．分析要求。
⑴“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。
⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。
⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。
1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
2.启发学生从学过的课文中领悟写法。
3.引导学生归纳写法。
写景：按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。
写事：可以按事情的发展顺序写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。
状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。
写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，
编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出。
4、写作练习
1.交流：同桌间说说想写什么内容。
2.动笔：先拟定提纲，再动笔写。

交流优点和对不足的地方提出合理化建议
二 实践练习
学生开始动笔修改初稿，教师巡视、指导。
三 、习作讲评
1.讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；
2.注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
3.学生阅读自己的习作，找出好的地方，讲给他人听。
 

畅谈本次习作的收获。

教学反思