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17（小壁虎借尾巴）教学设计.doc

17《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

三十二团中学 崔丽萍

 一、槪述：

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

 二、设计理念：

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

 2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

 3、语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学习者特征分析：

 1、课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

 2、学生是刚入学的一年级小学生。刚开始进行“跨越式”的教学研究，每位同学的识字基础、朗读基础不是很好，但都乐于进行表达。

 3、学生思维活跃，肯动脑筋，对语文学习很感兴趣。

 四、教学目标：

 1、会认“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字；会写“河、姐”等六个字。

 2、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

 3、分角色、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

 4、创设语言环境，培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。

五、教学重难点突破：

教学重点：理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

 六、教学策略：

1、读，理解内容。

 第一步：初读，整体感知。首先让学生尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　

 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。

 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小壁虎既懂礼貌，又难过的神态，小壁虎发现自己又长出一条新尾巴的喜悦之情。

 2、演，明白事理。

 在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。

 3、信息技术与语文学科整合的方法。

 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

 七、教学资源：

1、自制多媒体课件。

 2、跨越式发展阅读材料。

 八、教学过程：

第 二 课 时

一、激趣导入，揭示课题。

 1、谜语导入，学生猜。

 2、师板书课题，学生齐读课题2遍。

 二、巩固旧知（认识要求会认的9个生字）。

1. 去掉拼音，开火车认读生字

2. 给生字宝宝找好朋友试着口头组词。

 3、游戏：摘苹果。（巩固字词）

 4、多种方式读带生字的词语。（指名读、开火车读、齐读）

 三、板书课题，围绕“课题”提出问题。

 教师归疑：（师板书）

 （1）小壁虎为什么要去借尾巴？

 （2）小壁虎都向谁借尾巴？

 （3）小壁虎借到尾巴没有？为什么？

 【设计意图：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。】

四、播放视频动画（小壁虎借尾巴）。

（1）学生带着问题看视屏动画（小壁虎如何借尾巴的情景）。

（2）看完动画片指名学生复述课文内容。

 五、学习课文一、二自然段。

 l、出示问题一：小壁虎为什么要去借尾巴？

 2、学生自己轻声读1、2自然段。

 3、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

 4、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着伤心难过的心情读一读。

 【设计意图：图片直观，让学生明白借尾巴的原因，通过朗读也感受到小壁虎的心情，将感情融入。】

 六、学习课文第三、四、五自然段。

 1、出示问题二：小壁虎都向谁去借尾巴了？

 2、分四人小组合作学习4、5、6自然段。

3. 边读边思考：小壁虎爬到哪里？找谁借尾巴？看到了什么？明白了什么？并用不同的符号圈出地点和小动物的名字。

4. 选派代表交流、汇报自己的发现，一起完成资料表格，师进行板书。

七、指导学生朗读课文，总结课文。

 （1）分角色朗读3、4、5自然段，学生可以加上动作进行表演。

 （2）学生上台进行表演，朗读时，把这些不同的地方读得突出点，小动物们都很想帮助壁虎，但是尾巴实在不能借。（读好不同的语气，加上表情动作，模拟情景，体会小动物们的抱歉、为难）

（3）总结课文。

 八、拓展阅读。

 师：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中许许多多的小动物的尾巴功能可神奇了大家想不想知道更多的知识呀？那就让我们一起走进阅读材料去寻找他们的秘密吧！

 课件出示阅读内容。

 用自己喜欢的方式读一读《阅读材料：《动物尾巴的作用二》、《动物尾巴的作用三》、《动物尾巴的作用四》、《动物的尾巴》，一边读一边想，这些动物的尾巴有什么作用。

 【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了一些浅显有趣的内容，让孩子们去阅读，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

 九、快乐写话。

1、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，仿照课文的3、4、5段的写法自编一段说给大家听，给出学生基本框架：

  小壁虎爬呀爬,爬到( ）,他看见（）。小壁虎说:“（），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说:“不行啊，我要用尾巴（）。”

 2、学生仿照课文写一写。

 3、写作展示。

 【设计意图：以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小河边 小鱼 拨水

大树上 老牛 赶蝇子

房檐下 燕子 掌握方向

【教学反思】

1、在教学本课时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式的朗读，只求学生真正投入，

给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

2、表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累，在《小壁虎借尾巴》中，我让学生针对课文第三、四、五自然段的内容进行表演并加上动作，在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了基础。

3、多方位创设情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维，课堂上，我让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，

让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

4、加强了学生自读自悟的训练，阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生充分的读为前提。本节课，我把“读、悟”的主动权交给了学生，只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点反思，就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我在今后的课堂教学实践中不断地摸索、研究。

17 小壁虎借尾巴.ppt