学习环境在本章中被分为面授教学的学习环境、分布式（或技术中介的）学习环境，以及两者相融合形成的混合式学习环境。

本章主要探讨了六个与混合式学习相关的核心问题和研究：学习效能（转变潜能、完成率和学业水平）、学生满意度（的影响因素）、教师满意度（的影响因素）、成本效益和可获得性（与学习质量）、组织因素。

并讨论了混合式学习未来的两个研究方向：院校研究（包括教师的接受程度、技术支持和培训模式）、学习效能研究（概念性的框架和模型、实时交互与计算机中介的通讯作用、学习者的选择与自我调节）。

本周阅读主要想解决的问题是：什么是混合式学习环境、混合式学习环境有哪些典型的例子。

何克抗、李文光（2002）两位学者认为，学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（比如教室或虚拟网上学校）等等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往。

学习环境可以分为物理、情感、技术、资源四类学习环境。【张海珠编著．教学设计：北京师范大学出版社，2013】

1.4.1以浏览器为代表的Web1.0应用，

其特点是通过浏览器获取信息。

1.4.2以blog、wiki、podcast为代表的Web2.0应用

其特点是用户既是内容的浏览者，也是内容的创造者。

1.4.3替代性世界(Alternative Worlds)：

例如：以Secondlife、Google earth为代表的虚拟世界；增强现实技术（AR）；远程呈现。【Bebo White,庄秀丽,康文霞. 替代性世界:学习环境新方向[J]. 现代远程教育研究,2010,05:50-54.】

week1:周末去看了个8D头盔互动电影，它是属于AR还是VR？

week2:周一去中关村参观了，知道是VR，但是AR和VR的区别是什么？

 “混合”并不仅仅是狭义的教室学习和网络学习两种学习环境的混合，而是与教学有关的所有要素的有机混合。

1.5.1理论的混合

理论包括学习理论、教学理论、教育心理、教育评价、教育测量、育传播、教学设计等许多方面的理论。其中起主要作用的是学习理论与教学理论。

其中，混合式学习的学习理论基础有：（以下带星号的是学习理论吗？）

1.5.1.1建构主义学习理论

强调交互、反思、创造与协作。

1.5.1.2联通主义学习理论

强调群众的智慧和社会网络。

1.5.1.3*模拟学习理论(Simulation-based  Learning)

透过以模拟真实的情境与环境，让学习者能够安全的，较低成本的，在类似真实情境的环境内，训练与学习相关议题。它一般使用可视化、逼真的材料达到学习目标，强调“做中学”。

1.5.1.3.1 *情境学习理论(Situated Learning)

学习是在真实的环境和文化背景下进行的。

1.5.2 *协作学习理论(Collaborative Learning)

学习者通过社会交互来促进学习。

【Bebo White,庄秀丽,康文霞. 替代性世界:学习环境新方向[J]. 现代远程教育研究,2010,05:50-54.】

1.5.3学习资源的混合

1.5.4学习环境的混合

1.5.5学习方式的混合

1.5.6学习风格的混合