【混合式学习/混杂式学习】Blended Learning/Hybrid Learning

【混合式学习环境】融合了面授式教学与分步式学习环境，其中，分步式学习环境指的是技术中介的教学环境，即学生与教师不在同一场所，借助信息通讯技术（ICT）来进行教学活动。

提出的人物和时间  Graham，2006

进行混合式学习的原因和优势:

l  提升学习效能

l  增加教学资源的可获得性与便捷性

l  更高的成本效益

斯隆联盟的五大支柱：

l  学习效能

l  学生满意度

l  教师满意度

l  成本效率

l  可获得性

学习效能

相关研究涉及的问题：

l  两种教学方式的效果及其优势

l  短期、长期、系统的学习成果之间的相互作用

l  用于评估混合式学习环境中学习成果的模型

l  学生在评估过程中扮演的角色

转变潜能

为了实现混合式学习的转变潜能，首先要重新思考和设计教与学之间的相互关系(如改进学习方法)，其次是实现教学的有效性和便捷性。目标是充分调动学生主动学习的积极性。

完成率和学业成绩

目前关于混合式课程和培训项目的学习效能研究主要集中与这两者和课程水平、院校和专业高度相关等相关指标。

l  有研究（Reasons等，2005）发现，参加完全在线学习的学生的学业完成率高于面授式或混合式学习的学生。

l  还有一些研究（Boyle等，2003）指出，混合式课程的学习效能更高。

l  弗洛里达大学的研究者（Dziuban等，2006）发现，在排除院系专业和性别两个变量后，混合式学习的学业完成率与其他方式的课程相近甚至更高。

评估机制

Brown(2007)提出了几个学生感知指标，例如传统测量工具（多选测验等）更能反映学习效能，但是有经验的学习者认为包含写作工作和交流反馈的评估方式更佳。

评估基础：将混合式学习与信息素养、技术素养和批判性思维结合起来，形成概念&ldquo信息流畅性&rdquo。（弗洛里达大学，2005）

可获得性（教育公平和资源配置问题）

学习者学校、项目、课程资源的获取（Aayadas，2001）

考虑三类学生的需求：远离学校的、住在学校附近的、住在校内的。可以帮助这三者降低成本。

混合式学习为残疾学生提供更多学习机会，也提高了他们的学习效能。

成本效益

混合式学习可以提高教学质量，其教学成本与面授式教学相近，有时更低。

降低成本的同时，提高了设施利用率，改善了学习效能，促进了教学项目的发展（Dziuban等，2006）。

除了投资回报率之外，还要考虑学业完成率、辍学人数的变化、师生技能的变化等因素。

学生满意度

l  提升学生满意度的因素；

l  学生满意度可作为学习质量的测量变量的背景；

l  学生的满意度的影响因素。

&ldquo数字土著（Digital natives）&rdquo的特性（Prensky 2001a，b）

强烈渴望即时通讯技术、协作学习机会和主动学习环境

学生们对于混合式合成的满意度或高（Dziuban 2004）或低（Utts 2003）

具有感性认识风格的学生的群体意识比利用分析法（理性）进行学习的学生弱。（Graff 2003）

与面授式教学和完全的在线学习相比，学生在混合式课程中的群体感更强。（Rovai Jordan 2004）

教师满意度

l  影响教师满意度的因素

l  如何促进教师在教学中采用混合式学习

l  在教师职称评选和升职的背景下，教师们在使用混合式学习时其工作量与满意度之间存在怎样的关系

中弗洛里达大学的报告指出，在教授混合式课程的教师中，88%的教师对混合式课程的效果感到满意，并且愿意继续采用这种教学方式。

但是在罗彻斯特理工学院的混合式学习实验项目中，仅有41%的教师表示了类似的兴趣（Dziuban等，2004；RIT Online Learning Department，2005）。

影响教师满意度的三个主要因素：

(1)对学习的影响

(2)对工作量的影响

(3)教师对因此而付出的努力的价值认可

在混合式学习中，教师同时担任两种角色：一是面授教学中的教师，而是在线学习中的辅导者。因此，大多数研究报告都认为，在实施混合式学习时需要教师付出额外的时间和精力（Kaleta等，2007）。为了减少在时间上的额外投入，可以设计专业发展和教学支持服务（如培训机会和绩效支持系统）。这是影响教学实践应用的关键因素，但是只有五分之一的高校提供对教学与技术整合的正式认可和奖励机制（Green，2004）。

管理层面的组织因素

l  混合式学习如何成为主导的教学形式

l  如何在不同类型的组织中（如社区学院、城市研究型大学和文科类院系等）推广和应用混合式学习

l  混合式学习对传统学校产生了哪些影响

若想创建一个最优化的组织分为，Hartman（2005）建议，组织的设立应以注重实践导向的理论为基础，各个教学部门在教学开发方面奠定一个共同的出发点。这些理论应该包括教学模式、教师的发展、课程开发结构以及有效的教学评估设计等要素。此外，还要不断完善和建立一种有效的学校运行模式。这种运行方式要在管理方面具有绝对的权威，向各院系强力推送。

研究方向

（1）院校研究

l  教师的接受程度

l  技术支持与培训模式

n  如何最大限度地减少对师生时间上的要求；

n  如何使师生掌握必要的技术支持，尤其是在技术中介的环境下；

n  如何形成一种愿意接受创新（如混合式学习）的组织文化氛围；

l  概念性的框架和模型

l  实时交互与计算机中介的通讯作用

l  学习者的选择与自我调节作用

（2）学习效能研究