• 维基教学_混合式学习实例

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    • 维基百科教育项目

    2011年创建至2015年,维基百科已经拥有了两千三百万志愿写手,大约四万篇文章。维基百科教育分部现在正在招募学生进行培训用母语创作文章,或者添加词条内容。

    维基百科是属于教育的,在校学生应该成为编辑的一线人员。他们站在学术的最前沿,同时也需要通过编辑词条进一步扩展自己的知识领域。

    维基百科的教育项目最早在埃及开展(2012年),意在教授学生如何编辑维基百科,并且将这种编辑融入课堂教学中。目前,这个项目已经改变了学生自己进行科研的方式。

    维基百科编辑受到了开罗大学教授的关注,他们尝试在课程中使用这个工具。维基编辑有助于提高学生的自主思维能力。学生在完成课程任务时可以选择自己感兴趣的主题。

    这个项目更加关注女性编辑人员。在往常的维基编辑人员中,男性占到了80%。男性有固定的编辑思维方式,他们也不是很关注一些领域例如女性历史人物、女权问题等。

    截至201510月,学生对阿拉伯语维基百科的贡献已经达到了3%

     

    该项目内容来自WISE

    WISEworld innovation summit for education

     

     

    • 维基教学

           

            维基一次已经不再仅仅指维基百科,而是代表了当前网络环境下的一种典型技术,它鼓励每一个用户加入到虚拟的团队合作中,共同完成某一个特定目标(例如:合作撰写文章)。每个参与 者根据自己的知识背景进行贡献,同时,每个人也有权利编辑其他人的贡献(例如:补充、纠错), 并且这些改动能够立即在整个成果中体现,其内容完全由海量用户免费贡献而来。维基技术的成功主要有两点:其一,所有 参与者权力平等,团队地位的提升完全依靠自身 的贡献;其二,所有贡献均被独立记录,所有改 动能够立刻被整个团队所分享。 目前各高校部署的网络教学平台的讨论模 块主要基于论坛或聊天室的设计模式,其不足在 于:(1)在讨论过程中无法促进团队沟通,例如, 在论坛交流模式下,当某位学生提出问题,可能 要经历多次回复(回帖)才能最终解决,而提问者必 须逐一浏览、鉴别回复的有用性,因此降低了效 率;而在聊天室模式下,提问者必须从大量的讨 论条目中找出属于自己的问题回复,经常出现误 解、遗失等情况。(2)小组成员的角色往往是预先 定义的,无法激发每个人的贡献动力,例如,当 在小组讨论开始时预先指定组长,其他组员往往 毫无贡献动力,认为该小组合作理应由组长承担大部分工作。再次,无法直观了解团队成果的最 新进展,小组成员必须花费大量时间整理所有独 立的回帖,最终完成整理工作。

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