从2011年创建至2015年，维基百科已经拥有了两千三百万志愿写手，大约四万篇文章。维基百科教育分部现在正在招募学生进行培训用母语创作文章，或者添加词条内容。

维基百科是属于教育的，在校学生应该成为编辑的一线人员。他们站在学术的最前沿，同时也需要通过编辑词条进一步扩展自己的知识领域。

维基百科的教育项目最早在埃及开展（2012年），意在教授学生如何编辑维基百科，并且将这种编辑融入课堂教学中。目前，这个项目已经改变了学生自己进行科研的方式。

维基百科编辑受到了开罗大学教授的关注，他们尝试在课程中使用这个工具。维基编辑有助于提高学生的自主思维能力。学生在完成课程任务时可以选择自己感兴趣的主题。

这个项目更加关注女性编辑人员。在往常的维基编辑人员中，男性占到了80%。男性有固定的编辑思维方式，他们也不是很关注一些领域例如女性历史人物、女权问题等。

截至2015年10月，学生对阿拉伯语维基百科的贡献已经达到了3%。

该项目内容来自WISE。

WISE：world innovation summit for education

        维基一次已经不再仅仅指维基百科，而是代表了当前网络环境下的一种典型技术，它鼓励每一个用户加入到虚拟的团队合作中，共同完成某一个特定目标(例如：合作撰写文章)。每个参与 者根据自己的知识背景进行贡献，同时，每个人也有权利编辑其他人的贡献(例如：补充、纠错)， 并且这些改动能够立即在整个成果中体现，其内容完全由海量用户免费贡献而来。维基技术的成功主要有两点：其一，所有 参与者权力平等，团队地位的提升完全依靠自身 的贡献；其二，所有贡献均被独立记录，所有改 动能够立刻被整个团队所分享。 目前各高校部署的网络教学平台的讨论模 块主要基于论坛或聊天室的设计模式，其不足在 于：(1)在讨论过程中无法促进团队沟通，例如， 在论坛交流模式下，当某位学生提出问题，可能 要经历多次回复(回帖)才能最终解决，而提问者必 须逐一浏览、鉴别回复的有用性，因此降低了效 率；而在聊天室模式下，提问者必须从大量的讨 论条目中找出属于自己的问题回复，经常出现误 解、遗失等情况。(2)小组成员的角色往往是预先 定义的，无法激发每个人的贡献动力，例如，当 在小组讨论开始时预先指定组长，其他组员往往 毫无贡献动力，认为该小组合作理应由组长承担大部分工作。再次，无法直观了解团队成果的最 新进展，小组成员必须花费大量时间整理所有独 立的回帖，最终完成整理工作。