人教版(PEP)小学英语Book 2

Unit 5 Do you like pears ?(第一课时)

教学设计

河北省张家口市涿鹿县

马军庄小学杨静

人教版(PEP)小学英语Book2 Unit 5第一课时教学设计

马军庄小学 杨静

一、教材分析：

本册教材是人教版PEP小学英语三年级下册。随着2011版新课标的颁布，人教社对教材也做了重新调整，全书共有六个单元。对比旧教材，新教材在单元结构上有了一些变化，使各单元的联系更加顺畅，从而可以滚动前边的话题，进行复现。我所讲的这节课是第五单元A部分的词汇教学，它包括：Let’s learn and let’s chant。第一部分是重点教学部分，主要是学习单词：pear, banana ,apple ,orange问答句子“Do you like pears?”，单词和句子的同一版面，目的就是让我们在词汇教学过程中将词汇与句型的教学融会贯通。旧教材中的Let’s play.板块变成了Let’s chant.使活动变得更加富有生气，符合三年级学生的年龄特点。在B部分还将学习I don’t like…句型，作者有层次的编排，使学生循序渐进的掌握知识。

为了从整体上透彻地把握教材，做到能够灵活的、创造性地使用教材，我对本课知识进行了立体式的整合。

知识的立体整合：

本册教材的6个单元，话题包括社会，生活，家庭，学校等诸多方面。我所讲的第五单元属于生活话题，它与前边的话题密切相关因此我会把前面的内容融入到本课新知识的教学中。

例如：在拓展听读教学环节中自创一组dialogue,把本册书第二单元中关于家庭的信息和本课建立联系。My father likes bananas .实现知识的融会贯通、学以致用。

本课也是关于食物的话题，关于食物的话题曾多次出现。话题的多次出现给学生带来滚动式的学习。用于交流的句子也在步步递进。由易到难，由浅入深，层层递进的提高了学生的能力。本单元是第二册第五单元，它的位置起到承上启下的作用。我可以旧引新，也可以用这部分知识引入下面更深层次的学习，为下面的学习奠定基础。

//您的教学设计设计的很详细，教材分析的也很透彻非常好。如果能在规范上稍加改进会更完美。一个完整的教学设计的内容依次如下：概述，教学目标（最好用三维目标来写），学习者特征分析，教学重难点，教学资源，教学策略，教学过程和教学反思。每个环节有内在逻辑一定要按照顺序来写。

二、 学情分析

教材是教学的核心，那么学生就是教学的主体，教学应面向全体学生关注学生的不同特点和个体差异，接下来我来进行学情分析：

三年级学生接触英语，好奇心强，有强烈的求知欲和表现欲。因此我会安排拓展听读的环节，为学生大量的输入语言信息，满足他们的好奇心和求知欲。我们的学生已经在第一册中接触了两个关于水果的词汇，apple，orange.。也已经会用 “ I like ….”句型来表达喜欢什么，所以我会以旧引新。再加上，学生在实际生活当中，也经常吃水果买水果，把这种生活实践搬到课上，学生会很积极的投入到课堂来。基于以上学生特点，我将采用情境教学法，将新知识呈现在大的情境中进行教学。

三、教学目标

义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。新课标对三年级提出了一级要求，我把本课目标确立为：

语言知识目标: 能够听，说，认读apple,pear,banana,orange.

能够用Do you like …句型进行简单的问答。

会说Let’s chant.的内容。

语言技能目标: 能用所学句子和词汇表达自己的喜好。

把知识运用与真实的情境中。

情感态度目标：培养学生学习英语的浓厚兴趣。

体验学习英语的快乐。

学习策略目标：能够根据教师的引导自主学习与交流。

文化意识目标：知道吃水果有益身体健康。

本课教学目标在体现课标工具性的基础上，更重视人文性的特征。

四、教学设计

（一）、创设情景，综合复习（3分钟）

1. Sing a song：《Apple Tree》

设计意图：通过Sing a song活动，活跃课堂气氛，，集中学生的注意力，消除紧张感，使学生很自然地进入良好的学习状态，为下面的教学环节作下铺垫。

2. Free talk: 出示水果店的图片创设情境，我将给学生提供如下语言支架。师生交际示范，小组生生操练，反馈。

A: Good morning/afternoon! XX

B: Good morning/afternoon! Xx.

A: How are you?

B: I 'm fine, Thank you.

A: I’hungry.I like bread/milk/ eggs.

B: I like bread/milk/ eggs.

A: OK. Let 's go to the shop.

B: Great! Let 's go.

设计意图：通过我的设计，给学生运用语言创造条件，同时复习了学生已学的食物词汇和句子I like…为引入新知奠定基础。

//情景设计的不错，考虑的也很周全

（二）、听读新知、初步感知（17分钟）

1、Teach the new words: pear , apple ,orange , banana.

我将准备一个装满水果的篮子，创设从超市买回水果的情景说：From the shop , I have bought many fruit,教师从篮子里拿出梨说：“ I like pears. Do you like pears? ”借机教学单词pear,领读几遍，板书单词。知识迁移，用同样的方法教学banana 、apple 、orange。利用实物认读单词，给学生最直观的感知。学生在认读单词之后，教学句型Do you like pears?”用肢体语言告诉学生 Yes，I do./ No, I don’t.的肯定回答和否定回答方式，然后和学生问答“Do you like …?”句型。小组生生操练句子的问答。

//外语学习注重语言与生活结合，对话的设计注重层次性，还有就是新知与旧知结合，其中新旧知结合的好就能减小新知学习的难度。您在教完新单词之后就直接学习新句型，然后又通过游戏复习巩固新单词，这个策略不是很好。可以学完单词后先做游戏，对单词进行巩固，然后再学新句型。

出示不同的水果的图片，然后问学生“What’s this ?” “ How many ?” 强调词汇的复数，并让学生观察复数单词的结构，使学生初步了解到复数单词需要加S的规律，解决了本课的难点。然后打乱单词和图片的顺序，引导学生做听单词选图片的游戏。锻炼学生的听读能力。

设计意图：学生通过实物认读单词，无形的语言与具体的实物相联系，容易被学生吸收。在句子中教授单词，是单词和句子建立联系，达到知识的融会贯通。

2. Let’s chant:

播放书中的let’s chant 让学生跟说。

设计意图：学生读起来朗朗上口，既是对新学单词的巩固，同时，也为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，使学生经过一段时间的紧张学习后得以放松，为下一环节的学习作准备。

（三）情景交际，巩固新知(5 分钟)

为了让学生把新知识引入实际的交流。我创编一组对话。

对话内容如下：(师生交际示范，生生小组练习，反馈)

A：I have many fruit.I like apples.

B: I like pears.

A: Do you like bananas?

B: Yes, I do. /No, I don’t.

A: Do you like oranges?

B: Yes, I do. /No, I don’t.

设计意图：支架中出现了本课单词和句子，帮助学生巩固与应用本课的新授单词和句型，帮助学生真正开口运用英语。

（四）拓展听读、整体感知

我将播放三个有梯度的阅读材料：Story1 、2、创编的dialogue 3.

故事1.2都是由学生喜欢的动画方式呈现的。学生先听材料，然后跟读，遇到和本课相关的知识让学生多读几遍。根据材料内容回答老师提出的问题。进行反馈。

创编的对话，将第二单元的家庭信息融入本课知识中。并拓展句子What do you like ?

A: Mum ,I’m hungry.

B: Do you like apples?

A: No,I don’t. My father likes apples.

B: What do you like ?

A: I like bananas.

设计意图：将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面。为下一环节知识的有效输出奠定基础。

（五）整体运用、灵活表达

在大的超市情景中，创设买水果的情景，和学生进行如下交流。

A: Let’s buy some fruit. What ' s this?

B: It 's a/an ---.

A: What colour is it?

B: It 's „.

A: What do you like ?

B: I like apples/oranges/pears/bananas..

A: Here you are.Do you like apples/oranges/pears/bananas?

B: Yes, I do. / No, I don 't.

设计意图：通过真实交流，将新知识Do you like apples？旧知识I like pears.和拓展内容What do you like ?得以在语言交流中输出，培养了学生运用所学语言进行交流的能力。为综合语言运用能力的形成奠定基础。

最后以一首创编的chant 结束本课的学习，内容如下：

Apple , apple , I like apples. Do you like apples ?

Pear ,pear , I like pears . Do you like pears ?

Banana ,banana , I like bananas. Do you like bananas?

Orange , orange , I like oranges. Do you like oranges?

Yes, I do. No，I don’t.

设计意图:总结了本课所学的知识，为本节课的教学设计画上圆满的句号。

五板书设计

板书设计,是课堂教学中的画龙点睛之笔。我用一棵粗壮的大树结出本课所学的水果词汇。并在大树的旁边用四线格展示所学句型“Do you like …?”。我设计这样的板书是为了帮学生梳理本节课所学重点内容，使学生在头脑中对本节课的内容形成清晰的画面。

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