Unit3Do youl like pears 第四课时教学设计——市一小刘爱红.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

本课时是第五单元的第四课时，本单元对话主要是围绕水果而展开的，在本单元的前面课时已学习了orange,apple,pear,banana,grapes,strawberry,watermelon7个水果的单词及句型Do you like?Yes,I do./No,I don’t.本课时主要是学习句型Have some...Thanks, I like.../Sorry, I don’t like...Can I have some...? Here you are.

为激发学生学生兴趣和对本课时内容的理解，在设计时主要考虑到了情景的创设。Mike和Zhang Peng去Sarah家做客,Sarah的爸爸准备了好多种水果招待他们为主线，让学生灵活运用所学句型去表达自己的真实想法。

这种描述更像学习策略。教学理念可以是“以语言运用为中心”

1..知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生在上学期已经学过食物类的8个单词，并在本单元第一、二课时学习了句型Do you like?Yes,I do./No,I don’t.

2.学习兴趣及学习动机

学生的思维活跃，喜欢直观的教具，影像资料，学习兴趣浓，积极主动，好表现，希望得到老师和同学的认可和鼓励。

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

掌握"Can I have…?" "Thanks " "Here you are，Sorry.
2.教学重点

灵活运用句型"Can I have…?" "Thanks " "Here you are，Sorry.
3.教学难点

理解 "Can I have…?" "Sorry."的含义，并在生活中得体地运用.

上述目标都是知识性的目标，这节课要培养学生哪些方面的技能？过程与方法的目标是什么？情感态度与价值观呢？

本课主要以“交际为中心”和教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说，两两说，创设真实情景的方式教授新单词及短语。

1.教师用的资源

本课时教学课件及卡片

2.学生用的资源

课本

一、复习（7’)

1.Free talk(2’)

2.复习所学的食物类的单词（2’）

3.出示就餐图片，复习句型Can I have some...? Here you are.Thank you. You’re welcome.(1’)

4.两两对话Can I have some...?Thank you. Here you are. You’re welcome（2’）

上述内容不是这节课的重点吗？为什么出现在复习环节里？

二、新授（21’)

1.利用图片展示，让学生表达I like...I don’t like...

2.创设情景，Mike和Zhang Peng去Sarah家做客。Sarah的爸爸准备了好多种水果招待他们，教授对话Have some...Thanks, I like.../Sorry, I don’t like...

3.播放课本51页上的对话视频，让学生整体感知后再逐句跟读

这个视频建议放到新授部分的开头，“听读新知，初步感知”教学步骤里。让学生在情景里感知他们将要学习的内容能大量提高他们接受力。在生生交际之前也可以把同样的视频再播放一遍，这样的教学策略能帮助学生意识到自己知识的成长，让他们享受自己成就感。

4.两两对话Have some...Thanks, I like.../Sorry, I don’t like...Can I have some...? Here you are.

建议增加新授部分的层次性，大概流程可以这样：

1. 播放视频，让学生感知新内容；

2. 设置情景，让学生在情景当中训练重点；

3.进行以前学过的内容跟新知识的融合，让学生语言更丰富。情景也可以更丰富一些。

三、拓展（12’)

1.播放有关Can I have some...? 和What do you like?的两个视频

2.拓展文本材料2个

3.综合输出支架如下：

A: Have some...

B: Thanks, I like.../Sorry, I don’t like..

A: What do you like?

B: I like...Can I have some...?

A: Here you are.

B: Thanks.

Unit5 Do youl like pears 第四课时课件——市一小刘爱红1.pptx

刘老师，您这个教学设计很规范，目标清晰，主题把握到位，各个环节围绕主题也落实到位。有两个需要注意的地方：

1.信息量不够大。本节课的教学内容基本上局限于教学重点，但是英语课堂里要尽量做到更多的以前学过的知识的循环；尤其是拓展环节做到大输入很重要。

2.层次性不突出。 新授部分和拓展环节的教学内容和难度建议增加，尽量让它稍微超过学生认知水平，这样我们才能保证学生进步。现在三次的生生对话难度几乎差不多。

本节课在设计时思想受食物方面单词和句型的局限，只想到复习和食物有关的单词和句型，没想到其实还可以从其它方面进行复习，让学生的知识得到循环。在上课前一天看辛博士给的建议时思维还是没打开，等上完课后再一想，其实本节课在新授环节和拓展环节还可以让句型再丰富些。学生的记忆力和模仿力都很好的，正如辛博士所说，我们要尽量提供稍高于他们认知水平的内容，他们进步才更快。下次我在进行教学设计时会牢记这些方面的内容，更好落实跨越课堂的教学理念。