22 《窗前的气球》第二课时教学设计

执教教师： 六 小 李送萍 执教班级： 五小二年级（1）班

执教时间： 2016、10、26下午第二节

一、【教学内容概述】

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

二、【设计理念】

课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的拓展阅读训练、说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

三、【教学目标分析】

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

2、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

（二）过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、通过说话写话练习，激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力和写作能力。

(三)情感、态度、价值观：

懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

四、【教学重难点：】

重点：读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤单、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

难点：引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

五、【学习者特征分析】

当今小学生大多数是独生子女，受尽宠爱，他们不懂得如何关心他人，帮助他人，单纯的说教往往会不起作用。因此教师要充分利用好这个故事，引导学生在读着课文中的小故事中产生关爱他人的愿望，从孩子们天真的行为中看到孩子们心灵的纯洁、感情的纯真，体会同学之间的真挚的情感。

六、【教学策略与设计】 情景教学法、朗读法、自主学习、引导探究法

七、【教学资源 】

教师用的资源：语文课本、自制ppt课件、拓展阅读材料

学生用的资源：语文书、写话本、拓展阅读材料

八、教学过程

一、创设情境，复习导入。（2分钟）

（一）师：小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。（板书课题）上节课，我们认识了许多词语朋友。现在你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示词语课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。　

科利亚　传染病　医院 静静地　呆呆地　没意思

（二）快速自读课文，思考课文中主要讲谁怎么了吗?（学生交流。）

课件出示：（科利亚）生病了，住进了（医院），（静静地）躺着病床上，（呆呆地）望着窗户，觉得（真没意思）。

【设计意图：采用学生感兴趣的方式导入新课，可以吸引学生的注意力，并且有效地调动他们的积极性。】

二、学习课文一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 （8分钟）

1、【出示图】瞧，这就是科利亚，他怎么了？ 什么病?

(1)师：【出示：传染病】问：你知道什么是传染病吗？因为科利亚得了传染病，所以医院规定——

【出示句子1、生读】谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

问：课文里的“谁”——可能指的是哪些人？

生自由交流。（爸爸妈妈、同学、老师、好朋友……）

★说话练习A(课件出示)：科利亚得了传染病，(家人)不能来看他， (老师)不能来看他，(同学们 )也不能来看他。

(2)师：医院还规定——(他也不能到病房外面去)

师：是呀，科里亚一个人呆在病房，不能到病房外面去，不能去上学，还不能做什么呀？请你接着说。

★说话练习B(课件出示)：病床上的科里亚，不能去(上学)、不能去(跑步)、不能(踢足球)……。

2、孩子们，科里亚哪里也不能去，那他的心情是怎样的呢？（真没意思）用心读读课文第二自然段，找到相关的句子。

（1）生自读课文

（2）指名交流：你从哪个句子看出真没意思？

【出示：句子科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。】

（1）指导读好词语

A.病房真安静，没有一个人和柯利亚说话，跟我读: 静静地

请你读；一点声音也没有，一起读。

B.科利亚什么也不能做，孤零零的躺在病床上，只能呆呆地望着窗户，跟我读：呆呆地，男孩子读，女孩子读。

C.词语也能读出自己的理解，真好！谁再来读读这个句子？（指名读） ——你把自己都当成科里亚了！（齐读）

4.课文中，科里亚静静地——躺在病床上，呆呆地——望着窗户。他多么想去做什么呀？（生说）

A、（可是他什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。可是，从三楼的窗户望出去，能看到什么呢?--

指名说：（除了对面的楼房和一角的填空，什么也看不见。）——所以他觉得——真没意思

B、亲爱的科利亚，你每天都这样呆呆地望着窗户，可是，你能看到什么呢？-----

一起说——所以你觉得——真没意思

C、想见的人见不到，想做的事情做不了，就连蓝蓝的天空，也只能看到一个小小的角落，所以，科利亚当然觉得——真没意思！他(好孤单、好难受)啊!

板书：真没意思

(5)科利亚的病情牵动着我们的心。让我们齐读课文第一、二自然段，读出科利亚的孤独，读出科利亚的难受。

【设计意图：抓住关键词句，深读文本，研读文本，深入科利亚的内心，体会科利亚的心情，得到情感体验，为下文情感的变化学习做铺垫。】

三、学习3、4、5自然段，体会科利亚“高兴地笑了”。 （9分钟）

1、过渡：大家的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。孩子们看，科利亚每天都这样静静地躺在床上，每天都打着点滴，每天都呆呆地望着窗户，（突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在柯利亚房间的窗户前停住了。停了一会，又开始一上一下地动起来，）这是怎么回事？哪里来的气球呢？读一读课文第四自然段就知道了。请男同学读第四自然段，女同学认真听，看我们班男子汉读书怎么样——男同学捧起书。

2、听读，评价。师：我听出来了——(课件出示)科里亚的心情一下子好了许多。

一下子：形容心情好得很快。（齐读句子）

3、师：科利亚躺在病床上，刚刚还觉得真没意思，为什么他的心情一下子就好了许多？他究竟看到了什么？(课件引读——科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。)

(1)还有什么东西是可爱的？

(可爱的布娃娃、可爱的小手……)

(2)师：有谁能用“可爱的”来说一句话呢？

(3)师：说得真好。小朋友们看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！现在让我们带上可爱的笑容美美地读读这句话。

4、师：孩子们，看到这个可爱的气球，他想到了谁？（米沙—为什么想到他呢？）

科利亚好像看到了什么？

(课件出示——他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。)

(1)这个句子很长，谁来试试？

(2)师：小伙伴们想来看科利亚，但是又不准来，他们只好用放气球的办法来探望科利亚。大家想想，他们在楼下拴气球的时候会说什么，做什么？气球放到科利亚的窗前的时候他们又会说什么，做什么呢？在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

(预设：有的说让我来拉一拉。有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！”有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。 ……)

(3)师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？（指名读）

(4)师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通顺。如果你是其中一位同学，你想通过气球说些什么问候科利亚的话呢？

(5)此时，气球还单单是个气球吗？

(课件出示：气球代表同学们问候科利亚。)（板书：问候、）

(6)师：多么好的同学，多么美的气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊！板画：气球

(7)难怪科利亚看着这窗前的气球，高兴地——笑了。（板书）

(8)高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？

(高兴地回家、高兴地跳起来。科利亚得到同学们的问候，高兴地笑了。)

五、总结升华，情感深化（1分钟）

（小结板书：关心）同学们，通过这节课的学习，我们感受到同学友谊的珍贵，让我们都来关心他人，献出爱心，让身边的每个人都因我们的存在而幸福。

四、拓展阅读。（10分钟）

过渡：同学们，生病的科里亚得到了同学们的关心，他的病很快就会好起来了。在生活中，还有很多像本文一样关爱他人，感动人心的故事，你们还想知道吗？请打开阅读材料50页。出示阅读要求。

1、必读：50——52页《助人为乐的小熊》《探望》《稻草人和猫》《猴大哥卖伞》。

2、自由读、选读：52——53页《她找回了失去的童年》《名人名言》。

【设计意图：重温课文主题，培养学生阅读的好习惯】

五、快乐写话：（10分钟）

过渡：故事中的孩子们非常珍惜同学们之间的友情，如果你是科利亚的同学，你还会想出什么好办法去探望他？（出示写话要求）请大家想一想，说一说，写一写。

【设计意图：结合课文内容及阅读内容，巩固旧知，发挥学生想象， 培养学生的口语表达能力和写作兴趣。】

六、板书设计：

22、窗前的气球

问候、关心

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