l  课堂的环节思路安排较好，结构分明，层次清晰，知识讲解能够做到由已知到新知，由简单到复杂，由浅入深； l  课堂设计有层次、有梯度，能够逐步引导学生分析、梳理解题思路，并渗透数学的方法和思想； l  有规范学生解题步骤的意识，能够较好地示范出解题过程； l  注重梳理解决数学问题的方法和切入点，有明确的教学目标、重难点，有问题预设，体现了数学教学的严谨性。

l  教师对于课堂的控制主导过多，学生的学习不是简单传递而是主动建构，不是被动接收而是主动选择加工和处理，是原有知识经验的调整和改变，建议多给学生留白的空间，多给学生质疑的时间，让学生能够主动思考，自主建构数学知识、形成学习经验； l  建立学生理解数学的模式，多用小组讨论、小组汇报等方式，通过更多的生生互动建构知识体系，让学生成为课堂的主体； l  建议更多关注主动学习原则，即让学生尽可能多地发现；最佳动机原则，即可以适当让学生在做题前猜测结果，科学研究中猜想是证明的先导。