《巧学四则运算》——基于任务驱动的综合实践课

【数学学科的创客教育实践】

课程信息：题目：《制作购物软件——角色的控制及变量的使用》

执教老师：广州市荔湾区芦荻西小学杨海

选题背景：学生们在日常生活中经常接触网购，而购物的过程中往往交杂着“加、减、乘、除”四则运算的使用，通过制作购物软件可以锻炼学生对四则运算的实际运用能力。学生前期已经学习了角色与舞台的导入、使用“当绿旗被点击”指令控制脚本运行、键盘信息的获取和侦测、条件判断与反馈、运用动作、外观、声音、数值与逻辑模块的指令进行脚本编写等内容，为本课的学习打下了一定的基础。

教学目标分析：（1）知识与技能：掌握四则运算的运用；能够在scratch中新建变量、设定变量的数值、使用“当角色被点击”指令控制程序脚本的运行、使用程序指令对变量进行简单计算。（2）过程与方法：通过自主尝试、独立思考、交流学习等方式，学会使用角色控制指令和变量编写程序的方法和技巧，学习、巩固四则运算的基本法则。（3）情感、态度与价值观：体验“购物软件”的创作过程，增强利用编程解决生活中实际问题的意识，养成良好的编程习惯，提高计算思维能力和高阶思维能力。

教学准备：微课

教学过程：

1. 联系生活，创设情景

教师活动

师：“同学们在生活中有没有在商店或网上购物的经历呢？你能说说购物的流程是怎样的吗？结账时又是怎样计算购物金额的呢？不少同学都有购物的经历，无论是在商店还是网店，一般的购物流程是选择要买的商品——放进购物车——到收银台结账。今天我们就来尝试制作一个购物软件。”

学生活动

回顾自己的购物经历，回答问题。

设计意图

通过创设与学生生活密切相关的真实问题情景，使学生体会到利用信息技术可以帮助他们解决生活中的实际问题，引发他们对生活中类似问题的思考，从而培养学生利用信息技术解决生活问题的意识、激发学习兴趣。

2. 系统分析，思维引导

教师活动

1.展示购物软件效果，引导学生用概念图画出购物软件需要实现的功能，并想一想运用哪些已学的指令可以完成这些功能。

2.展示部分学生绘制的概念图。

3.小结需要用到的scratch指令以及相应实现的功能：

（1）当绿旗被点击时，将商品移回原位。

（2）当商品被点击时，商品自动移动到购物车内。

（3）计算商品的总金额。

（4）当绿旗被点击时，将已购买商品的金额归零

4.提出问题，引入新课：“刚才同学们提出了用学过的指令可以实现当中的部分功能，现在还有两个问题有待解决，一是如何实现通过点击商品来控制角色？二是用什么来记录和计算商品的件数。这节课我们就来学习‘角色的控制及变量的使用’，看看能不能帮我们解决这些问题。”

学生活动

观看范例，思考软件要实现的功能，画出概念图。

设计意图

系统分析是问题解决中的首要环节，利用画概念图引导学生从全局着眼去分析问题，帮助学生明确问题、梳理问题的结构和要素，将复杂问题分解成若干简单问题和模块，从而培养学生表征问题的能力及分析问题的能力。

3. 学习新知，模仿作品

教师活动

1.教师优先提示学法：（1）引导学生阅读学案上的“学习提示”（2）引导学生观看微课“角色的控制”和“变量的使用”（3）引导学生自学“角色的控制”和“变量的使用”，完成简单版的购物软件的四个基本功能。

2.教师巡视、指导。

3.请一名学生汇报、展示学习成果。

学生活动

自主学习新知，模仿完成简单版的购物软件。

设计意图

让学生通过自主学习，模仿完成简单版的购物软件的四个基本功能，掌握角色的控制和变量的使用的方法，培养学生的自主学习能力。

4. 巩固拓展，自由创作

教师活动

引导学生综合运用所学知识为软件增加更多功能，并在学生遇到问题时提供帮助。

学生活动

独立进行自由创作，为软件增加更多功能。

设计意图

在完成基本功能后，让学生综合运用所学知识，为软件添加更多的功能，从而巩固所学知识，提高学生综合运用知识的能力和培养学生的创造能力。

5. 评价交流，总结提升

教师活动

引导学生将作品上传到学习平台，并对他人作品进行评价。

学生活动

上传分享作品，对他人作品进行评价。

设计意图

通过分享互评，一方面让学生体会分享的快乐，另一方面让学生了解自己和他人作品的亮点和不足，总结经验方法，从而提高学生的评价能力和反思能力。

案例点评与展望：

该课选题新颖，将数学知识与scratch创意编程结合，让学生在运用编程解决现实问题的过程中不断巩固对数学知识的认知，帮助学生实现了知识的自主建构。并有效利用概念图对学生进行思维引导，培养学生独立思考的能力。教师采用任务驱动的方法，逐步引导学生制作、完善自己的作品，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

目前，广州荔湾作为开展具有“中国特色创客教育”的首批试验田，正在尝试如何将学科教学与创客课程有效融合。在活动筹备与实施过程中，充分发挥了课题校一线教师和北师大课题指导团队的集体智慧，通过备课、说课、观摩、研讨的方式初步探索了跨学科课程的整合，为后续探索实践“中国特色创客教育”的实施路径提供了参考。