本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章《相交线与平行线》的第三节 5.3 平行线的性质第一课时.本章分为四节，第一节主要学习相交线、同位角、内错角、同旁内角等概念，第二节主要研究平行线的判定， 第三节主要研究平行线的性质，第四节主要学习平移的有关知识.第一、二节的内容是第三节的基础，本节内容也是后面研究平移等 内容的基础，是“图形与几何”的重要组成部分。 本节课是在研究了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定基础上，对平行线性质的 探究，它是本章的一个重点，也是研究三角形、四边形、相似形、圆等知识的基础。 学生情况： 在“新课程标准”指导下，本班通过一学期的课程改革实践，学生已初步形成自主探索、 积极思考、动手实践的学风，从而乐于在教师的指导下主动参与、勤于动手、认真归纳、经历数学知识形成的过程。 另一方面七年级的学生刚正式接触几何知识，学生的抽象的逻辑推理能力发展刚刚起 步，但由于认知结构水平的不同，初中学生只能作直观理解。同时，考虑到平行线的性质和判定形式上较为相似，七年级的学生年纪较小，逻辑思维能力、理解和分析能力都相对较弱， 对平行线的判定和特征容易混淆，因此，我本节课的难点为初步理解平行线的性质和判定的联系与区别。 教学方式： 启发式、探究式。本节课内容特点和七年级学生的年龄特征，我以启发探究式教学为主 来完成教学，通过引导学生进行自主探索，让学生在独立思考总结出平行线的特征，加深对 知识的理解。 教学手段：计算机辅助教学—多媒体辅助和几何画板软件 在初中阶段，由于学生的学习基础有限，对于平行线性质的学习还需要借助于适度的直 观经验，动手画图入手，在利用几何画板演示，从而看到第三条直线位置的发生变化时，同 位角相等的关系不发生变化，再运用逻辑推理得出帮助学生得出平行线的另外两条性质. 在这里信息技术（几何画板）和教学有效的整合起来，起到了对教学的有效辅助作用。 通过动态画面解决了抽象问题；利用实物投影展示学生的解答过程，突出学生的主体地位等 等。 技术准备： 课前制作的几何画板课件、PPT 演示文稿、印发学生学案。