所属章节：小数的加减法 教育意义：小数点位置移动引起小数大小的变化是小学四年级数学教学中的重要内容，它是小数的加减法的基础，也是小数概念的深化和拓展。学生通过学习小数点位置移动引起小数大小的变化，能够更好地理解小数的加减法运算规则和计算方法，掌握小数的加减法运算技能，同时也能够提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学思维和创新意识。 教学设计中，需要通过具体的教学活动和案例，引导学生理解小数点位置的变化对小数大小的影响，例如通过小数线段模型、小数的图形表示等方式，让学生感受小数的大小关系，并通过小数的加减法运算实例，帮助学生掌握小数的加减法运算规则和计算方法。同时，教师还需要注重巩固和拓展学生的知识，例如通过小组合作、竞赛活动等方式，帮助学生深化对小数的理解和应用，提高学生的数学素养和实际应用能力。

学生能够准确理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够通过实例进行解释。

教学重点： 1. 理解小数点位置移动对小数大小的影响； 2. 熟练掌握小数点位置移动的计算方法； 3. 运用所学知识分析实际问题中小数点位置移动对结果的影响。 教学难点： 1. 理解小数点位置移动对小数大小的影响可能会出现的误区； 2. 掌握小数点位置移动计算方法的灵活运用； 3. 分析实际问题时需要注意小数点位置移动对结果的影响可能会对解题产生的困难。

学情分析是教学设计的重要组成部分，它可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，为教学提供有针对性的指导。以下是从几个方面对小学四年级学生进行学情分析： 1. 该年龄段的学生整体身心发展情况 小学四年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的身体逐渐发育成熟，身高、体重等各项生理指标也有了明显的变化。同时，他们的认知能力、语言表达能力、社交能力等也在不断提高。因此，在教学设计中需要考虑到学生的身心发展特点，以便更好地促进他们的学习。 2. 学生已有知识、技能与经验分析 在小学四年级，学生已经掌握了基本的数学知识和技能，如加减乘除、分数等。此外，他们也有一定的学习经验，能够较好地理解和应用学习中的概念和方法。因此，在教学设计中需要充分利用学生已有的知识和技能，帮助他们更好地理解新学习内容。 3. 学生学习能力分析 小学四年级学生的学习能力有一定的差异，有的学生能够快速掌握新知识，有的则需要更多的时间和帮助。因此，在教学设计中需要考虑到学生的学习能力差异，采用不同的教学策略和方法，以便更好地满足不同学生的学习需求。 4. 学生学习风格分析 小学四年级学生的学习风格也有所不同，有的学生喜欢听讲解，有的则更喜欢通过实际操作来学习。因此，在教学设计中需要考虑到学生的学习风格，采用不同的教学方法和手段，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。 5. 学生当前学科素养发展情况分析 小学四年级学生的数学素养正在逐渐发展，他们已经掌握了基本的数学知识和技能，但还需要进一步提高数学思维能力和解决实际问题的能力。因此，在教学设计中需要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，以便更好地促进他们的数学素养发展。