1. 作者的写作意图、情感或价值取向（why） 作者的写作意图是培养学生学会关爱他人、乐于助人的情感态度。使学生了解残疾人的困难，激发学生的爱心，并且对志愿者活动有充分的认识和体会。联系现实情况，有利于增强学生乐于助人，热爱公益事业的意识和品质。通过学习文章内容，引导学生在日常生活中学会帮助他人，做一个有爱心、懂得感恩的人。 2. 语篇的主题和主要信息（what） 主题：关于动物慈善组织对残疾人的帮助以及对捐助者表达了感谢，从而引出关爱残疾人，志愿服务这一话题。 主要信息：Miss Li向名为动物帮手的公益组织捐助了公益基金，这个组织专门向残疾人提供帮助，因此帮助了身患残疾的Ben Smith 得到了一只经过特殊训练的狗，这只聪明的狗能听懂Smith先生的指令，给他的生活带来了很多帮助，解决了残疾人生活中行动不便带来的困难。所以Smith先生写了一封给Miss Li的感谢信。 3. 语篇的文体特征、内容结构和语言特点（how） （1）文体类型 书信(letter) （2）语篇结构（即段落划分及大意归纳） part1(para1): Why the author writes this letter? part2 (para2--3): the story between the author and Lucky. Part 3 (para 4): express thanks to Miss Li again. （3）词汇特点（生词比、可用词汇学习策略） 该阅读文本所涵盖的生词较多，紧扣单元主题。 第一自然段，disabled, make it possible, make a big difference,表明了Miss Li对作者的帮助，对作者来说意义非凡。 第二自然段，can't walk, can't use, difficult, 表明了作者在未拥有Lucky之前艰辛的生活状态。 第三自然段，clever, understand, at once, 表明Lucky对作者的生活帮助很大。 第四自然段，again，表达作者对Miss Li深深的谢意。 名词可通过图片展示，让学生对于词汇有个直观的认识。 动词形容词可通过语境，结合教师的讲解。 （4）句式特点（句式的复杂度如何，典型句式有哪些，这些句式表达了哪些特殊的意义） 该文本句子较长，含有复合句，学生理解有一定难度。 宾语从句: I'm sure you know that this group was set up to help disabled people like me. She also thought a dog might cheer me up. 原因状语从句: ……a good name for him because I feel very lucky to have him. 时间状语从句:He can understand me when I give him orders. 条件状语从句: I'll send you a photo of him if you like. 被动语态: 第一段中的……this group was set up to help disabled people like me.表明了这个组织建立的目的。 （5）修辞手法（主要的修辞手法及在文章中的典型例句） 拟人 I was able to bring him home. He can understand me When I gave him orders. （6）语篇连贯和衔接手段 - 段落间的衔接 第一段和第二段以意义衔接，(let me tell you my story) 第二段和第三段以时间顺序衔接，(After six months of training with a dog at Animal Helper) 第四段总结了第三段的内容，(Lucky is a fantastic dog.),并呼应了第一段(Thank you again for changing my life.) - 段落内的衔接 转折衔接，如(Most of people would never think about it, but many people have these difficulties.) 关键词复现(help) 举例说明(for example, I say, "Lucky, Get my book",)