<p>&nbsp; &nbsp;《分子与细胞》模块中已介绍过细胞分化的概念和现象，但彼时由于没有基因表达的知识基础，如果讨论细胞分化的本质，学生不易理解。因此，在本节突破这一问题是顺理成章的。</p> <p>&nbsp; &nbsp; 本节承接基因指导蛋白质的合成，对基因表达与否、表达量的高低与生物的性状之间的关系进行了阐述。通过水毛莨同一植株的体细胞的基因组成相同，但水面以上和浸在水中的叶的形态却完全不同，这种截然相反的表型很容易制造学生的认知冲突。利用对豌豆粒形、人的白化症状、囊性纤维化的分析，揭示了基因通过控制酶的合成或蛋白质的结构来控制生物体的性状。用实例引导学习，学生可以自然地从基因表达的层面对遗传现象作出科学合理的解释，进一步认识生命是物质、能量和信息的统一体，提升对生命本质的理解。最后提出水毛莨两种类型叶的形成与环境相关,形成前后呼应，认同基因、环境和形状的复杂关系。<br /><br /></p>

<p>教学重点：</p> <p>(1)基因表达与性状的关系。<br />(2)细胞分化的本质是基因的选择性表达。</p> <p>教学难点：</p> <p>(1)细胞分化的本质是基因的选择性表达。</p>

<p>学生初中和必修一的学习初步形成了染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，对基因是什么以及基因决定生物体的性状有了一定的认识，但是，学生并不清楚基因是如何起作用的。学生必修一阶段学习了细胞分化的概念和现象，但是对其本质理解不够透彻，本节内容能解释其疑问。必修一学习了&ldquo;降低化学反应活化能的酶&rdquo;学生能根据已有知识解释皱粒豌豆形成的原因。</p> <p>高一学生有一定的分子与细胞知识的积累，好奇心强，有强烈的求知欲。</p> <p>&nbsp;</p>