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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 背诵课文
- 师生互动
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- 媒体信息
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- 反思内容
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 按要求自读课文
- 师生互动
- 读准字音,读通句子,不添字,不漏字
- 媒体信息
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- 反思内容
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- 教师活动
- 指导生字书写
- 学生活动
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- 师生互动
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- 教师活动
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- 教师活动
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- 朗读课文
- 师生互动
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- 反思内容
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- 教师活动
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- 概括大意
- 师生互动
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- 反思内容
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- 教师活动
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- 学生活动
- 谈感受
- 师生互动
- 帮助学生归纳知识
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- 反思内容
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 词语意义的理解掌握
- 师生互动
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- 教师活动
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- 学生活动
- 拓展阅读
- 师生互动
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- 媒体信息
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- 反思内容
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 按要求写话
- 师生互动
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- 媒体信息
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- 反思内容
- 根据生字组词,再利用自己所组的词写话。
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
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优点记录:
作为一名刚加入课题的新教师,李教师基本上能把握211的课堂教学模式,从课文讲解到拓展阅读阅读和写话设计,环节衔接紧凑有序。对文章中的生字词讲解透彻,引导学生从生字到组词再过渡到最后的写话,较高的完成了教学目标。
讨论点:
拓展阅读阅读的时间稍显不够,同时教师给的拓展阅读篇数较多,建议老师给定必读篇目和选读篇目。
听课反思:
对于新课题教师,首先还是要加强对跨越式模式理念的理解,同时多参考优秀的教学案例以及多上课实践。
评分总数:
88
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