- 教材分析
- <p>“说剪裁”本义是缝制衣服时把衣料按照人们需要的尺寸剪断裁开,后来有了新的含义,如园丁剪裁花木、创作者剪裁素材等。有的人提倡剪裁,追求“删繁就简三秋树”;有人看重自然而然,认为“夜来一霎清明雨,万卉千葩胜剪裁”。</p> <p> 这是学生已经非常熟悉的概念型作文,但这个作文题是带有比喻义的概念,成为了学生理解的难点。因此学生对“剪裁”这一概念的理解必须准确到位才,这就要求学生要明确剪裁的主体,剪裁是对主体自身的裁剪过程,而非对外,这是审题上的一个难点;其次,学生需要明确剪裁的意义是为了“需要”,也就是剪裁的原因,学生在作文中应该有所提及。</p>
- 教学目标
- 重难点
- <p>教学重点:</p> <p> 学生能理解“说剪裁”的延伸义以及辩证的思考剪裁的意义</p> <p>教学难点</p> <p> 学生能理解“说剪裁”的延伸义</p>
- 学情分析
- <p>高三4班的学生在议论文写作方面已经能做到观点明确,结构完整,能比较容易得驾驭概念类和关系类的作文题目,但在概念理解的深入性以及论证的深刻性上还有明显不足。因此,本节课勾连此前练习过的“打磨人生的精度”“续航”带有比喻义的概念,让学生从比喻义出发,迁移理解概念的延伸义;此外,本节课示范比喻论证、举例论证和假设论证三种论证方法,让学生当堂练习以提升论证方法的丰富性;最后,现场发放人民日报评论版第4期阅读文章,丰富学生的论据储备,并灵活迁移运用。</p>
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