5 万以内数的认识
听课类创建时间：2018-06-03 20:39
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 二年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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情感引入，感受大数 (1'57")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 一，情境引入，感受大数 诗词欣赏，发现千和万。提问对千和万是怎么理解的？ 同学们看，请你估一估这个足球场可以坐下多少人呢？ 同学们真棒，可以说出这么多比100还大的数，你能再举下生活中的例子吗？ 通过预习，大家对1000以内数的认识提出了一些疑问，老师已经收集整理好了，同学们提的最多的是这几个问题： 1、999后面的数是1000吗？ 2、最小的四位数是1000吗？ 3、怎样更快数到一千？ 我们就带着这3个疑问来开始今天的学习——1000以内数的认识。
- 媒体信息
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- 反思内容
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复习旧知，引出新知 (2'35")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 复习旧知，引出新知 让学生数小正方体，复习数数方法个、十、百之间的进率。 学生一起数，得出一个一个地数，10个一是（十）。 2、同种方法数出100个小正方体，得出一十一十地数，10个十是（一百）。 3、看视频，思考如何帮助同学解决数小棒的问题。 生讨论。生1：十根十根数。生2：百根百根数。追问：哪种方法更好呢？ 实物演示数小棒，得出一百一百地数，更快数出小棒的根数。 出示1000个小正方体，哇~这么多，怎么数比较快？ 学生想到可以一百一百地数，全体同学跟着课件一百一百地数。体会数较大的数可以一百一百地数，得出一百一百地数，10个一百是（一千）。 4、复习数位顺序表。 引导学生根据刚才数数的过程
- 媒体信息
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- 反思内容
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知识运用，升化提高 (1'24")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 三、知识运用，升化提高 1、书本75页做一做 （1）从一百起，一个一个地数到一百二十。 （2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 2、我说你数，快速数数。 在下面各数的后面连续数出5个数来。 一百四十六 三百零八 九百九十五 3、他/她数对了吗？ 4、知识扩展 一起作业：趣味绘本：破旧的卡车
- 媒体信息
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- 反思内容
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小结与作业 (41'24")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 四、归纳小结 解决课前疑问。这节课学得怎么样？有什么收获？ 五、布置作业 和家长进行数数比赛。
- 媒体信息
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- 反思内容
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优点记录:
本课从诗词赏析引入，通过语境让学生初步理解“千”表示有很多，再让学生找出生活中比“百”多数，令学生感知数学来源于生活。课前素问让学生带着问题有目的地学习。在探究新知时，通过观看学生数数的情境对话视频提出问题，如何数较大数？从而引出“千”与“百”的进率关系。小组讨论让学生发现数数方法的灵活运用，发挥学生的主体性。数数练习从浅入深，利用计数器拨珠一个一个，十个十个，百个百个地数。通过判断几个同学的数数是否正确，巩固数拐弯数。整节课紧扣重难点，教师教学条理清晰，语言生动准确，能调动课堂气氛，绝大部分孩子能达到预期教学目标。
讨论点:
拐弯数环节教师讲得还是较多，可否让孩子组内互数数？本课都是口头练习，能否设计一些填空题让孩子练习写计数单位？判断题中错题，是否应让孩子们正确地数一次？课前素问的三个问题在本课里并没有展开学习，是否应合理利用素问资源？
听课反思:
在应用信息技术进行跨越式教学时，教师有可能着重电子产品和网络的运用，而忽略知识根本，如何利用资源照顾全体学生，也是我们应该思考的地方。
评分总数:
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