《我是什么》教学设计.doc

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20、我是什么

【教材内容解析】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【学生情况分析】

 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。通过第一课时的学习，学生能知道课文中的“我”指的是水，但感受到水变化的有趣还很欠缺，教学中应注意引导学生创设情境，品味语言，借助多媒体等手段在朗读中感受“水”变化的有趣，体会用词的准确。

【教学准备】多媒体课件

【教学目标】

1．识记生字“袍、雹、器”。

2. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解的不同活动状态，以及水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。产生探究大自然的热情。

3．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

【教学重点】有感情地朗读课文，了解水的变化。

【教学难点】在朗读中感受“水”变化的有趣；体会雨“落”、雹“打”、雪“飘”用词的准确。

【教学过程】

一、再现词语，复习导入

1、再现本课词语

【设计理念：从区分形近字，理解词语，词语搭配三方面引导学生归类识字。】

2．自由读文，整体感知课文

自由读课文第一、二自然段，边读边想：水娃娃们可以变成什么？画出相关内容。

学生回答，教师板书：汽、云、雨、雹、雪

3、随机指导生字：

①“雹”的间架结构，如何识记。

②伸出小手和老师一起书空。

③和“雪”字对比识记后描一个，写一个。

二、细读感悟，突破重点

（一）学习课文第一、二自然段，感受水的形态美。

1.课文是怎样写“我”变成汽和云的？依学生回答重点出示第一自然段：

       2.对比读这两个句子，你发现了什么？

3.抓住关键词语指导朗读

课件出示：

①师生配合读，感受云的变化

②出示图画，感受云多彩的美。

③想象云变换颜色在空中飘浮的情景，指导朗读。

【设计理念：通过理解云在不同的时间、不同的天气，会随时变换不同的色彩，感受云多彩的美，进而体会到水变化的有趣】

4.随机学习生字“袍”。并区分形近字“袍、雹、跑”

过渡：水遇热会变成汽、变成云，遇冷又会变成什么呢？

学生读后，出示第二自然段：

1.自由读，边读边想象雨、雹子、雪什么样？

2.抓住“落”“ 打” “飘”体会用词的准确

3.师生共读，感受雨、雹、雪从天而降的动态变化美。

4、小结并拓展：

（1）水都能变成什么，按照课文的顺序填空，把句子补充完整。

（2）联系生活想一想，水还会变成什么？

（二）学习课文第三自然段，感受水的不同活动方式。

1.自由读，想想水平时都会在哪做些什么？

2.读句子，想象平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海

3．课件出示，感受水不同的活动状态。

4．练习有感情地朗读并试着背诵。

（三）学习课文第四自然段，感受水与人类的关系。

1.水有不同的形态，不同的活动方式，它还能为人类做事情呢。自由读课文第四自然段，你发现了什么？

2.理解“温和”“暴躁”

3.带着自己的感受读这段话。

4.男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

三、回归整体，拓展延伸

过渡：水不仅遇冷遇热会有不同的变化，在不同的地方也做着不一样的事情，就连我们的性格也像小孩子一样，有时温和有时淘气，水真的是很会变呀!

2．带着自己的感受读全文。

3．通过一节课的学习,说一说自己的感受或者想法，

教师提升：水是生命之源，我们的生活处处离不了水，我们要让水多做好事,少做坏事。

四、识字生字，指导书写

1.结合字义记字形。

2.指导书写。

五、布置作业

1．背诵自己喜欢的句子。

2．水还会变成什么？把自己想到的内容可以写一写或画一画。

/课堂观察记录报告.pptx

/《我是什么》的教学反馈----余凯点评.doc

/学生课后反馈情况统计报告.ppt