育才三小 王娜

本课选自人教版一年级下册第10课《松鼠和松果》。

1、认识“聪、活、如、总、眨、更”等11个生字，并适当运用。 

2、正确，流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，理清文章思路。

正确识字、运用。

一、谈话导入。2’

1、师：同学们，你们喜欢小松鼠吗？让我们看看这可爱的小松鼠，长得什么样？谁来说说？（脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞，最喜欢吃松果……）

2、出示课题：松鼠和松果（板书）

3、齐读课题。强调“松”为平舌音，“鼠”为翘舌。

二、整体识字10’

1、生字测试。4’

师：请同学们打开语文书，先来看看本课的生字你认识多少。和你的同桌一起测一测。

生互测。

统计互测结果。

同桌互学

2、句中识字。（师出示带有生字的句子，生字用红色标出。）3’

师：下面让我们把这些生字放在句子中，看看能不能帮助同学们加深对这些生字的印象。红色的字就是我们今天要学习生字。

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

忽然，松鼠眨眨眼睛，想出了一个好主意。

没有了松树，没有了森林，以后到处都是光秃秃的。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

3、词语中识字3’

聪明  活泼  忽然  眨眼睛  如果  总有  以后  主意

三、平台拓展，运用反馈。10’

1、平台拓展，巩固生字。

师：请同学们进入我们的学习平台，进入第10课《松树和松果》的识字通部分，阅读“读一读”中的内容《生字歌》、《儿歌》、《聪明的亮亮》，读完的同学还可以阅读“猜一猜”中内容。如果都读完了，可以进入我们的讨论区，再去阅读老师上传的几个句子。

2、学生反馈，词语运用。

通过刚才的阅读，同学们能不能也用这些词语来说一句话。

生选择词语造句。

四、初读课文，了解大意。8’

1、师范读，生标段。2’

2、指名朗读，思考问题。2’

师：老师读完了，接下来该轮到同学们了！这次啊，同学们要边听边思考下面几个问题。

小松鼠在吃松果的时候，想到了什么？

经过思考以后，小松鼠想出了什么好主意？

你觉得小松鼠这样做对不对？为什么？

3、自由讨论。4’

生回答第一个问题，师过渡。

师：同学们，小松鼠最喜欢吃松果了，对它们来说“每个松果都那么香，那么可口。”没有了松果可怎么办啊？

生回答第二个问题。讨论第三个问题。

五、打写练习10’

师：看来同学们都觉得小松鼠这样做是对的，那你们觉得小松鼠除了聪明活泼，还有什么优点啊？（爱护环境、爱动脑筋、善于思考、勤于动脑、为后代着想……）（教师板书部分词语）。那么就请进入我们的平台讨论区，来夸夸小松鼠吧！

六、分享交流

一、思维训练梯度。

对于一年级的识字教学，教师应该注意其思维的训练梯度。本节课，我按照字、词、句、段的框架去安排学生对字词的掌握。但在实施的过程中，更多是老师给予的知识。应该抓住课堂的生成，及时进行拓展和处理，让学生的思维真正地发散。学生可以由字到词再到句，逐步训练。比如，在句中识字，其实可以让学生大胆去创作，然后教师将学生的句子直接用电脑记录下来，让学生读读他们自己的句子。我想这样的方法，会让学生有更深的印象，也更能激发学生要学的兴趣。同时，也会对学生的思维有一个梯度的训练。真正让学生从要我学，转变为我要学。

二、平台资源的利用。

一年级的学生，兴趣的开发及其重要。如何利用好平台中的资源来激发孩子的兴趣，是我一直在思考的问题。但平台中的资源有时与教学有差异。这时，教师就应该自己选择适合的材料补充进去。在本节课的授课中，我利用了平台，补充了部分拓展内容，为我的教学服务。

三、打写的训练

    由于种种原因，我们班的学生在电脑的操作上，略显生疏。很多学生打写速度较慢，句子可以说的出来，但是打不出来。今后我要注意这方面。

四、在的问题与困惑。

由于刚刚加入跨越式，对跨越式的模式还在不断的摸索和学习中。其中遇到了很多细节上的问题。如：如何运用跨越式的模式，照顾到每一个孩子；孩子要如何表达；打写的训练，怎样做才合适；拓展阅读是否需要反馈，如何反馈……这一连串的问题都通过这一节课，让我开始重视起来。

细节决定成败，在跨越式的道路上，我是一个新手。今后的发展，要靠自己的不断思索、尝试，要靠虚心地向有经验的专家、老师学习、请教。只有这样，自己才会不断的进步，孩子才会真正的受益。