《三个儿子》

一、教材分析：

《三个儿子》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？当我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
     本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

二、教学目标：

1.掌握生字词语。

2.感情朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：

1.有感情的朗读课文，读准人物说话时的语气。

2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

四、教学难点：

理解明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子。

五、学习者特征分析：

我班学生通过两年来的跨越式实验教学的培养，对于学习生字的基本方法较为熟练，能够使用多种方法记忆生字；阅读能力在逐步提高，能够在老师的指导下感情朗读课文；资料城的拓展文章对他们很有吸引力，学生喜欢读，但在问题的回答上缺乏语言组织能力，条理性差、准确性差。小组学习时个别学生不够积极主动，合作意识差。

第一课时

一、以疑引入，揭示课题

师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？我相信学完23课《三个儿子》大家就明白了。（师板书： 23 三个儿子 ）

二、初读课文，学习生字、了解课文大意

⒈学生自读课文，圈划生字，自主学习。

⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。

三、读文识字，扫清阅读障碍

师：通过刚才的学习，你们还有不会的字吗？下面老师考考你们。

1、教师呈现生字卡片，学生自读生字。

既 嗓 拎 桶 晃 甸

2、学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。

3、指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4、齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。

四、读文练句

课件出示下面的句子：

师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）

（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（4）一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

五、阅读识字通、巩固生字。

六、自主观察，写字指导

1．师：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。

2．师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？

拎： 右边是“令”，不是“今”。

教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。

3．学生书写，教师巡回指导。

八、生字创编

师：生字我们会读了，有的生字我们也会写了，你能不能用上它们试着写一段话，能用几个用几个，都用上更好。

1、学生试写，教师巡视指导

2、指名读，大家评价

第二课时

（一）创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、复习生字、词语。ppt出示词语

2、回忆妈妈平时是怎样夸奖你的?想想妈妈当时的动作、神情。演示给大家。

3、导入新课：今天咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢！她们在说什么呀？（说自己的儿子）三个妈妈是怎么说自己的儿子呢？请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。

（二）自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

出示阅读要求：1、三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的？用“——”画出有关的句子。然后把自己当成妈妈读读这些句子。

3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（三）朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：

（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时在想些什么呀？

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

3、（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

（四）自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

1、大屏幕出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

2、指名读后进行语言点训练，指导学生用“一个（只）……一（个）只……另一个（只）……”说话。

（1）先根据图练习

（2）结合生活来说（指导学生把话说完整、具体）

同学们，看到这样的孩子，你想说些什么？（学生自由交流）

　（六）指明中心，升华主题。

师:奇怪了，眼前明明来了三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

咱们都来当一回老爷爷好不好？老师读妈妈的话，你们读老爷爷的话。（分角色朗读）

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

（七）拓展阅读

师：在资料城中还有几篇感人的小故事呢，让我们赶快读读吧！

ppt出示:《母爱与肝脏透视》  《爱像小船》《妈妈笑了》《妈妈，我爱您

（八）创新写作：

师：

1、续写课文，看到第三个儿子的表现，听到老爷爷的话后，前两个儿子会怎样想，又会怎样做呢？请发挥想象，续编。

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