《蜜蜂》教学设计

永宁县实验学校    张  宁

　《蜜蜂》是一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

1、认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个字，能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文蕴含的思想感情。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

有感情地朗读课文，体会课文蕴含的思想感情。

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程

    多媒体课件

课时安排：两课时

一、交流资料，激趣导入

1、教师引述。上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么？

3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2、同桌互读，纠正错误。

3、教师检查学生自学情况。

a．出示课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、学习第一自然段

1、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

2、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

3、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

四、课堂练习

1、学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

2、抄写词语，用自己喜欢的词语写话。

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

一、复习导入

１、认读生字、词语。

2、用简练的语言说说课文讲了谁做了一件什么事？

二、朗读感悟

１、学习第二自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）理解“大概” ，体会作者用词的准确。

2、学习第三、四自然段

引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

3、学习第五自然段

引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

（5）学生再一次体会读。

4、学习第六自然段

（1） 学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2） 学生朗读第六自然段。课件出示句子，用“不是…而是…”说话。

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？

三、拓展阅读

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

四、实践乐园

1、写一写你对蜜蜂的了解。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题写一段话，发挥你的想象力，注意用词的准确性。

板书设计：

                            14．蜜蜂

                               法布尔

                   捉蜜蜂

                   做记号     做事严谨

     试验过程     守在窝旁

                  走两里路    实事求是

                   放蜜蜂

      把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以自从带上三年级以来我就开始训练学生在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己语言的过程，实质是个难点。教学《蜜蜂》这课时，在孩子们自主学习以后，我让他们用一两句话说说课文讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下，字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（怎样）。让我没想到的是，学生竟顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。

    通过这个小题目，让我领悟到：教学时我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。学生始终是一群正在学习中的孩子，有些知识他们的确不会，老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们都能从不会到会，最后到完全掌握，这才是我们老师应该做的。

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