20、要是你在野外迷了路

授课时间：

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌：体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：识字和写字。

教学难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

教具准备：生字卡片、录音、指南针。

教学类型：新授课。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、流利的读准诗歌，大概了解诗歌中的主要内容。

一、故事导入，揭示课题

1、故事导入：孩子们，初次见面，我想问大家一个问题：你们迷过路吗？假如我们去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。

2、设疑：这时该怎么办呢? (请同学们想各种可能)

3、揭示课题，今天我们就学习：（教师板书：）20要是你在野外迷了路。

二、初读课文，随即识字

1、读文识字

(1)　标出小节。

（2）画出本课带有生字的词语。

（3）想一想这课主要讲了什么？

2、出示生词：

（1）请大家自由读一读。

（2）指名读。

(3) 游戏：开火车。

（4）用这些词造句。

（5）同桌交流记忆方法

（6）提问：上下结构的字有哪些？左右结构的字有哪些？

3、出示生字：

忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌。

大家看看这些生字放在课文中、放在生词里会读，现在把它们单独拎出来你还会读吗？指名读，开火车读

4、指导书写

(1)引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)。

（2）让学生说说写这些字应该注意什么?

c、重点指导：

盏：与“浅”字右边进行书写的迁移，要强调“盏”的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横更长，起托住全字的作用。慌：竖心旁比画别写错了，“亡”不要加一点。（老师板书）

(3)学生练写生字

5、这课主要讲了什么？（要是迷了路，有许多天然的指南针会给我们指点方向）

三、拓展

• 1、读材料：

• 《指南针》

• 《葵花为什么天天追太阳》

.读完后回答：最初的指南针是用 制成的？它叫什么？

四、小练笔：

2、用今天学过的字词——造句。写得越多越好。或挑一些今天学过的词写段话更好。

出示生词：向导 向导 稀稠 慌张 一盏灯 碰上 辨别

沟渠 乱 闯 观察 积雪 需要

3、习作展示并作指导。

4、小结。这节课我们解决了所有的生字，我们是否了解了这群孩子迷路后的一些认识呢？没关系！下节课我们再详细的了解。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌：体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、复习生字词

1、出示生字词，开火车游戏。

二、细读课文、自主学习、朗读感悟

1、激趣读课文

同学们，上节课我们学会了这一课的生字词，那有谁能有感情的为大家展示读一遍课文呢？

1、读准字音。

2、有感情的朗读，注意停顿，语速要慢。

（指名读）恩，听了他的朗读，我也想展示读一下。为什么呢？听我读完了请大家再说一说我和他读的区别在哪？（师范读诗歌）

2、请大家说说区别在哪？（学生回答）老师指导：本文是一篇自然科学常识的诗歌，诗歌中告诉我们什么？（你在野外迷了路辨别方向的一些方法，因此同学们在朗读时语速要稍慢，要注意停顿。）

3、想象老师这样读吗？大家自读课文，待会请同学展示读。（学生自由读）

4、谁来读第1小节（生读）指导评价。

（1）这小节主要讲了什么?(指名答)

5、谁读第二节？（生读）指导评价。

（1）讲了什么？（指名答）

6、课文中的指南针还有哪些？请你找一找？辨别方向的方法有哪些？

7学生汇报，老师板书。

(1)太阳 (2)北极星 (3)大树 (4)雪

三、提问设疑，合作、探究

1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?

2、随即出示：树和雪的图片

（1）通过积雪这幅图完成“因为（ ）所以（ ）。

四、指导背诵

用看图引读法，引导学生背诵课文。

五、背自己喜欢的一小节。

六、拓展阅读：

1、《竹子》

2、《野外辨别方向的方法》

3、《能指示方向的草》

七、小练笔：

学了这篇课文，想一想，如果你在野外迷了路，会怎么做？拿出笔来写一写。

八、本课作品展示及小结：

九、作业布置：

十、板书设计： 20要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 雪

天然的指南针

十一、课后反思：

《要是你在野外迷了路》说课稿

一、说教材
   《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教学时，要引导学生在反复诵读中理解内容。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：
1、教学目标：
知识目标：会认4个生字，会写9个字。
能力目标：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
情感目标：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
2、教学重点、难点：
    二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
二、说教法：
  1、我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法自主识字。
  2、“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时引导学生抓住重点词句，通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。。
  3、借助多媒体手段“直观教学”，通过幻灯片及板画的直观演示，增加课堂容量，把抽象的内容简易化，又激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
    新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是自主识字，读中悟。以归类形式反查生字，这体现了课标的要求。在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索。
四、说教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1、直接导入：孩子们，初次见面，我想问大家一个问题：你们迷过路吗？假如我们去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。

2、设疑：这时该怎么办呢? (请同学们想各种可能)

3、揭示课题，今天我们就学习：（教师板书：）20要是你在野外迷了路。

二、初读课文，随即识字

1、在读课文的过程中自主识字，自主学习。

(1)　标出小节。

（2）画出本课带有生字的词语。

（3）想一想这课主要讲了什么？

2、再出示生词：

（1）先请大家自由读一读。

（2）再指名读。

(3)参差游戏：开火车。

（4）用这些词造句，通过造句检测学生理解词义。

（5）同桌交流记忆方法

（6）对自学知识进行梳理提问：上下结构的字有哪些？左右结构的字有哪些？

3、出示生字：

忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌。

大家看看这些生字放在课文中、放在生词里会读，现在把它们单独拎出来你还会读吗？指名读，开火车读

4、指导书写

(1)引导学生发现规律。先观察(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)。

（2）让学生说说写这些字应该注意什么?

重点指导：盏：与“浅”字右边进行书写的迁移，要强调“盏”的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横更长，起托住全字的作用。慌：竖心旁比画别写错了，“亡”不要加一点。（老师板书）

(3)学生通过自己的观察再动手练写生字

5、最后通过读其中的一段说明这课主要讲了什么？也是一种检测。（要是迷了路，有许多天然的指南针会给我们指点方向）

三、拓展

• 1、读材料：

• 《指南针》

• 《葵花为什么天天追太阳》

通过读完成语言训练：.读完后回答：最初的指南针是用 制成的？它叫什么？

四、小练笔：

2、用今天学过的字词——造句。写得越多越好。或挑一些今天学过的词写段话更好。

出示生词：向导 向导 稀稠 慌张 一盏灯 碰上 辨别

沟渠 乱 闯 观察 积雪 需要

3、习作展示并作指导。

4、小结。这节课我们解决了所有的生字，我们是否了解了这群孩子迷路后的一些认识呢？没关系！下节课我们再详细的了解。

第二课时

首先要明确学习目标：

1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌：体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

一、复习生字词

1、出示生字词，开火车游戏。为这堂课有把握的进行而设置。

二、细读课文、自主学习、朗读感悟

1、激趣读课文

同学们，上节课我们学会了这一课的生字词，那有谁能有感情的为大家展示读一遍课文呢？

1、读准字音。

2、有感情的朗读，注意停顿，语速要慢。通过学生自己和老师读得比较感悟朗读技巧。

（指名读）恩，听了他的朗读，我也想展示读一下。为什么呢？听我读完了请大家再说一说我和他读的区别在哪？（师范读诗歌）

2、请大家说说区别在哪？（学生回答）老师指导：本文是一篇自然科学常识的诗歌，诗歌中告诉我们什么？再次回顾第一课时回答过的问题（你在野外迷了路辨别方向的一些方法，因此同学们在朗读时语速要稍慢，要注意停顿。）

3、通过老师范读激发学生读的兴趣：想象老师这样读吗？大家自读课文，待会请同学展示读。（学生自由读）

4、通过对第一小节读的指导同时解决这一小节的内容。谁来读第1小节（生读）指导评价。

（1）这小节主要讲了什么?(指名答)

5、这一小姐和上一小节一样，谁读第二节？（生读）指导评价。

（1）讲了什么？（指名答）

6、从以上两小节引入课文中的指南针还有哪些？请你找一找？辨别方向的方法有哪些？

7学生汇报，老师板书。

(1)太阳 (2)北极星 (3)大树 (4)雪

三、提问设疑，合作、探究

1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?

2、随即出示：树和雪的图片

（1）通过积雪这幅图完成“因为（ ）所以（ ）。

四、通过以上的教学都已经为背诵打下了基础，所以趁机用看图引读法，引导学生背诵课文。五、通过背自己喜欢的一小节再次夯实背诵基础。

六、拓展阅读：

1、《竹子》

2、《野外辨别方向的方法》

3、《能指示方向的草》

七、小练笔：

直接点题：学了这篇课文，想一想，如果你在野外迷了路，会怎么做？拿出笔来写一写。

八、本课作品展示及小结：

九、作业布置：

十、板书设本课的板书设计：力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括， 20要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 雪

天然的指南针

十一、课后反思：1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“盏”和“慌”等字的教学中我采用集中识字和随文识字的方法，让孩子们一边解决生字问题，一边理解课文，又注重培养了他们的自主学习能力。学习四种天然指南针的时候，引导学生合作学习，同时让学生再说说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相机板书，以填空形式再让学生写句，培养了学生合作意识。
  2、恰到好处的运用了幻灯片及板画的直观演示，突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。
  3、采用了多种形式的读文方式，如：自由读、示范读、男女生赛读、你读我听、选择自己喜欢的小节读、齐读等方式，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容，并让同学评价，孩子们的朗读水平有了一定的提高。
  4、培养了学生口语交际的能力。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
  5、不足之处：
  1、对于学生的鼓励性语言还不够，指导学生评价语言单一，不丰富。
  2、在处理教学时间上把握不好。如指导学生书写一环节有点仓促。
  3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用多媒体直观演示，但是区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象，更好地背诵掌握方向。
    总之，在整个教学设计中，我始终以读为主，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了“要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人”的课程价值。

 

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