安徽省肥西县董岗中心校    方义红

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

知识与技能：

1、会认4个生字，会写12个字。能正确、流利地朗读课文。

2. 学会通过观察比较,找出景物特点的办法。

3. 理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

过程与方法目标：

1.利用多媒体课件和课文学习相结合，培养观察与想象能力。

2.通过感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。

情感态度价值观目标：

养成留心观察事物的习惯，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

1、会认4个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文。

3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

体会本文的写作顺序朗读感悟；“垂”字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

课件、录像、 录音

1、会认4个生字，会写12个字。能正确、流利地朗读课文。

2. 理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐，说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

【设计意图：创设雷雨前的情境，先声夺人，让学生身临其境。】

//建议：通过声音的形式创设雷雨将来的情境很好，建议再辅以一些图片，比如，街上人们的急促的脚步，市场人们急着收摊的场景，图片配声音，更能给学生逼真的感觉。

二、初读课文，了解大意　

１、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来读读课文，感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的录像并播放课文录音，学生小声跟读。）

２、看完后，请同学们说说自己的感受。

３、这篇课文有几个自然段呢？先写什么？接着写什么？最后写什么？  （板书: 雷雨前    雷雨中    雷雨后）

【设计意图：初步了解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序描写景象的方法。】

三、自读自悟，学习生字

1、再读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、同桌合作学习生字，用自己喜欢的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词或造句，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生把摘到的苹果放到文中句子中。

黑沉沉    一动不动   乱摆    迎面扑来    彩虹   蜘蛛    

越来越亮    越来越响    清新

四、分析字形、书写生字

1、归类分析字形。

（1）观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么？

（2）指名交流，其余学生补充。

（3）  教师补充指导： 本节课的字比较有规律，引入归类法辅助学生识字和写字。

2、写字指导。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。（教师巡视指导，展示写得好的。）

3、集体纠正

教师把在巡视指导中发现的学生比较容易写错或写不规范的典型作品，拿出来展示，集体进行纠正

【设计意图：创设宽松、民主的学习氛围，先让学生仔细观察这些字的特点，再找出自己认为需要注意或容易写错的字，友情提醒大家把字写正确、写规范。】

五、拓展阅读，开阔视野

自主阅读拓展阅读材料第16-19页中的《谜语》《闪电的形成》《昆虫与惊蛰》《为什么雨后有彩虹》（四篇必读）；读完请继续阅读《小露珠》和《初春小雨》（两篇选读）。用“_____”标出刚学到的生字新词或感兴趣的词句。

【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。并且用"必读"和"选读"两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

六、生成写话，妙笔生花

用刚才“摘苹果”游戏中摘到的词语创设一个下雨情境，编写几句完整的话。

（黑沉沉    一动不动   乱摆    迎面扑来    彩虹   蜘蛛    

越来越亮    越来越响    清新）

【设计意图：围绕本节课的教学目标，有意识地渗透用的巧妙的词语和顺序的描写手法。】

//评价：教师深刻理解了跨越式教学的理念，在课堂的课文讲解、拓展阅读与随堂写作环节都能有较好把握，建议在掌握此种方法的基础上教师可以写些个人反思、跨越式成长的感受什么的，也是提高自身的一种方式。

1. 学会通过观察比较,找出景物特点的办法。

2.通过感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。

3、养成留心观察事物的习惯，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

一、复习字词，整体感知

 1、结合句子或文段，在运用情境中复习字词。

 2、指名说说课文写了什么内容。

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

3、哪些自然段是写雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?   (板书: 1—3   4—6   7—8  )

【设计意图：找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。】

二、仔细研读、多元感悟

1、研读“雷雨前”

 （1）生自由朗读第1—3自然段，边读边想像：雷雨前的景象是怎样的？

 （2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

  A、课件出示句子对比：

  满天的乌云压下来。

  满天的乌云，黑沉沉地压下来。

  树上的叶子不动，蝉不叫。

  树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

  一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

  一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

【设计意图：引导学生通过朗读、想象，比较两个句子带来的不同感觉，来评价两个句子，体会巧妙用词的作用。】

  B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？

【设计意图：引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。】

除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)

  C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？（指名说一说，合理即可。）

  D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？（指名试试看。）

  照样子说词语，并用词语说话。

  越来越亮——闪电越来越亮。

  越（    ）越（    ）——

【设计意图：对课文的处理部分，注意对词语的积累运用。】

 2、研读“雷雨中”

 （1）观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？

 （2）同桌合作读第4—6自然段。

  讨论：雷雨中天气是怎样变化的？（指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）

 （3）想一想：“渐渐地”说明了什么？（指名用“渐渐地”说一句话。）

 （4）指导有感情地朗读课文，边读边想象暴雨中的景象。（注意提醒学生感悟天气变化。）

自由读——分组赛读——评一评

【设计意图：引导学生在阅读中，充分发挥想象，在脑海中呈现雷雨中的景象。】

3、研读“雷雨后”

 （1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。

 （2）自由读第7—8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的？

  完成练习：打开窗户，（       ）的空气迎面扑来。（      ）出来了。一条（      ）挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也（叫起来了）。（　        ）了，（            　）也（　         ）了。

（3）课件出示几组美丽的彩虹图。（学生欣赏。）

  说一说：看到这么美的景象，你有什么感受？

 （4）带着这样的感受有感情地朗读课文。

【设计意图：三部分讲完后，通过回文，让学生再读课文，把自己的体会通过朗读呈现出来。】

三、拓展阅读，开阔视野

自主阅读拓展阅读材料第18-23页中《夏雨》《小水珠变变变》《初夏的雨》《雨后》（四篇必读），如果还有时间，请继续阅读《大雪》，读后说说你的收获。

【设计意图：围绕本节课的教学目标，有意识地渗透用的巧妙的词语和顺序的描写手法。】

四、生成写话、妙笔生花

1、口语交际：创设情境：学生根据课件提供的图片，学气象员向市民播报天气预报。

2、观察课件中天气变化图，写一则观察日记。

【设计意图：在进行有关知识的阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。】

五、总结延伸，探索实践

大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗？那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!

板书设计：

                                          18   雷雨

               雷雨前       乌云  树叶  蝉  树枝  闪电  雷声

               雷雨中       雨下起来  雨越下越大  雨渐渐变小 
   

               雷雨后       天  太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  青蛙

   《雷雨》是二年级下册第五单元的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形象生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

     要想学生有文中所描绘的那种感知体验,我们必须要创设一定意境和氛围,才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似炎,雷雨前满天乌云,一场大雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读句子和词语的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。