l  培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题的能力，教师用问题引出学生的问题，如“你有什么想法吗？你有什么问题吗？”之类的，同时引导学生互相释疑，突出学生的主体地位； l  课堂设计有层次、有梯度，能够逐步引导学生分析、梳理解题思路，从已知逐渐引向未知； 注重梳理解决数学问题的方法和切入点，有明确的教学目标、重难点，有问题预设，体现了数学教学的严谨性。

l  技术引入后的教学范式未做过多改变，建议更多地放手，把课堂的时间留给学生。这节课老师的讲解细致、到位，但问题也在于过于细致和到位，即老师的讲解太多，学生的自主思考和学习就少了； l  教案中有设计小组活动，多用小组讨论、小组汇报等方式，通过更多的生生互动，让学生成为课堂的主体，培养学生的主动交流、合作和反思的意识，体现数学核心素养； l  建议学生提交作品后互相查看、点评或者评论，引导学生对于知识不是简单接受而是主动建构，技术尚未改变学习范式，学生提交作品后教师给予点评分析，指出并纠正问题，这个环节尽量放给学生去做，教师只需对学生不能发现或者不能解决的问题进行点评分析； 建议多培养学生的质疑意识，释疑能力，教师陈述性内容过多，浅层问题为主，应多鼓励学生提问，通过设计引导学生提问，培养学生的问题意识，主动探究意识。