<p>&ldquo;说剪裁&rdquo;本义是缝制衣服时把衣料按照人们需要的尺寸剪断裁开，后来有了新的含义，如园丁剪裁花木、创作者剪裁素材等。有的人提倡剪裁，追求&ldquo;删繁就简三秋树&rdquo;；有人看重自然而然，认为&ldquo;夜来一霎清明雨，万卉千葩胜剪裁&rdquo;。</p> <p>&nbsp; &nbsp;这是学生已经非常熟悉的概念型作文，但这个作文题是带有比喻义的概念，成为了学生理解的难点。因此学生对&ldquo;剪裁&rdquo;这一概念的理解必须准确到位才，这就要求学生要明确剪裁的主体，剪裁是对主体自身的裁剪过程，而非对外，这是审题上的一个难点；其次，学生需要明确剪裁的意义是为了&ldquo;需要&rdquo;，也就是剪裁的原因，学生在作文中应该有所提及。</p>

<p>教学重点：</p> <p>&nbsp; &nbsp;学生能理解&ldquo;说剪裁&rdquo;的延伸义以及辩证的思考剪裁的意义</p> <p>教学难点</p> <p>&nbsp; 学生能理解&ldquo;说剪裁&rdquo;的延伸义</p>

<p>高三4班的学生在议论文写作方面已经能做到观点明确，结构完整，能比较容易得驾驭概念类和关系类的作文题目，但在概念理解的深入性以及论证的深刻性上还有明显不足。因此，本节课勾连此前练习过的&ldquo;打磨人生的精度&rdquo;&ldquo;续航&rdquo;带有比喻义的概念，让学生从比喻义出发，迁移理解概念的延伸义；此外，本节课示范比喻论证、举例论证和假设论证三种论证方法，让学生当堂练习以提升论证方法的丰富性；最后，现场发放人民日报评论版第4期阅读文章，丰富学生的论据储备，并灵活迁移运用。</p>